学会调控情绪 说课稿

《学会调控情绪》说课稿 张家口市第八中学 刘红岩 《学会调控情绪》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的课题是人民教育-出卷网-七年级上册第三单元第六课第二框《学会调控情绪》。说课从教材、目标、教法、过程及评价五个方面来进行。 教材分析： 首先来分析下教材：1、从地位和作用来说：（地位）本框选自第三单元过富有情趣的生活。保持愉快、乐观、平和的心境是过富有情趣的生活的基础。第六课有两框，本框是在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，保持愉快乐观的心境，是第六课《做情绪的主人》的教学重点之一。（作用）鉴于初一学生情绪呈现丰富而强烈却又不稳定的特点，通过本课的教学，指导学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，培养健全的人格。 2、重难点分析：正由于青少年具有丰富、强烈却又不稳定的情绪，所以本课以“调控情绪的方法” 为重点，以“喜怒哀乐不忘关心他人” 为难点，意在引导青少年克服“以自我为中心”的缺点，以利于其身心健康成长。 二、目标分析： 1、知识目标：了解青少年的情绪特点，知道情绪调控的一些方法。 2、能力目标：掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适能力，能较理智地调控自己的情绪。 3、情感价值观目标：指导学生保持积极乐观向上的情绪。学会尊重他人、关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。 三、教学方法分析： 根据“高效课堂”的教学策略和新课程理念以及学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我在教学中努力做到放手让学生自主学习，新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点、疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律放手让学生寻找，教学中逐步拓展学生的思维。学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题不讲，精讲落实在启发解惑上。通过“创设情境”“启发引导”学生的 “角色扮演”“自主探究”来实现“学”有所“思”、“思”有所“得”、“练”有所“获”。 二、说教法、说学法 （一）说教法　　 根据教学内容，我主要采用以下教学方法：　　 1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。　　 2、情景教学法：设置情景，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。　　 3、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。　　 （二）说学法 　　 新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：　　 1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。　　 2、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。　　 3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。　　 4、情景体验法：让学生进入情境，分析角色的言行，增强学生感性认识。 四、教学过程分析： 本节课的教学中，我设计了三个教学环节：创设情境，导入新课———精讲点拨，质疑问难———说说收获，谈谈希望 1、创设情境，导入新课： 从学生喜爱的小动物入手，展示关于猫的两幅不同的图片。导出虐猫事件背后的原因--人们在面对突如其来的愤怒或忧伤，往往会做出令人不可理解，不可思议的事情。由此得 ... ...