第六单元 化学方程式 《课题1 质量守恒定律》教学设计 一、教材内容分析 本课是人教版九年级化学上册第五单元化学方程式课题1第1课时的教学内容。本课时的学习共包含三大内容：质量守恒定律的内容、质量守恒定律的本质原因以及质量守恒定律的应用。 本课时侧重于质量守恒定律的理解和应用，而质量守恒定律的教学能让学生从原理上理解化学方程式，为以后化学方程式以及有关化学方程式的简单计算打下理论基础。 二、教学对象分析 在学习本课之前，学生已经学习了分子、原子、离子几种微观粒子，以及熟悉了元素、化合价和化学式，并能用文字表达式表示很多化学反应。因此，学生对基本的化学用语已经有了一定的了解，为本课质量守恒定律的理解埋下了伏笔。 三、教学设计思路分析 本课从学生熟悉的校运会场景入手，提出“发令枪响后，产生白烟，发生化学变化生成新物质的同时，物质的总质量是否发生改变”的问题，让学生对问题进行猜想假设。接下来通过教师演示“白磷燃烧前后质量的测定”，学生分组完成“铁和硫酸铜反应”、“碳酸钠和盐酸反应”不同装置的四组实验，并从质量守恒定律的发现史认识质量守恒定律。然后以氢气在氧气中燃烧生成水为例，从分子、原子的角度探讨了质量守恒的本质原因。最后，把镁条在空气中燃烧的质量变化情况设计成一个拓展提高环节，进一步解释质量守恒定律，让学生明确任何化学反应都遵循质量守恒定律。 本节课的学习活动既有个人独立完成的内容，也有学习小组共同完成的任务，这样设计既培养了学生的自主学习能力和实验操作技能，提高了学习化学的兴趣，也让学生体验到小组合作的快乐。 四、教学目标及重难点分析 （一）教学目标 1.知识与技能 （1）通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 （2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 2.过程与方法 通过学生探究性实验，充分调动学生的积极性，使学生初步学会运用观察实验的方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3.情感、态度与价值观 （1）通过实验探究，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 （2）通过对化学反应的定量研究，培养学生严谨求实的科学态度。 （二）教学重点 质量守恒定律的含义及应用，质量守恒定律的实质 （三）教学难点 从微观角度认识质量守恒定律的实质 五、课时安排：2课时(本课为第1课时) 六、教学用具准备 1. 教师用具 仪器：托盘天平（带砝码）、电子天平、酒精灯、火柴、锥形瓶（带胶塞、玻璃管、 气球、燃烧匙）、针筒、砂纸、坩埚钳、石棉网； 药品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠、稀盐酸、镁条。 2.学生用具 仪器：电子天平、镊子、药匙、小试管、烧杯、锥形瓶、胶塞、单孔胶塞、气球； 药品：硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠粉末、稀盐酸。 3.其他：多媒体课件、投影仪。 七、教学过程 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境、提出问题 【引入】校运会上，当发令枪响后，我们可以看到大量的白烟，这白烟可能是我们学过的哪种物质呢？ 【设疑】那是由红磷燃烧产生的五氧化二磷，那么在发生这个化学反应生成新物质的同时，物质的总质量是否发生改变呢？ 【过渡】那到底是哪种情况呢？我们不妨设计一个实验来证明红磷燃烧前后质量的变化情况。请同学们翻开课本92页实验探究。 【谈论交流，回答】略 【回答】增大,减小,不变 【阅读课本92页实验探究】 创设情境，引入课题，调动学生的学习热情。 让学生明确本节课学习内容，紧跟课本。 学习活动一：探究化学反应前后物质总质量是否改变 方案一：白磷燃烧前后质量的测定 【强调】托盘天平在化学实验中的使用注意事项。 【演示】白磷的燃烧 【总结】实验现象和 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
