中小学教育资源及组卷应用平台 第四章 植物的物质和能量的转化 第4节 植物的光合作用和呼吸作用 第1课时 植物的光合作用 【学习目标】： 通过演示实验和对实验结果的分析，使学生掌握光合作用的概念。 通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。 使学生了解光合作用的意义和应用。 培养学生实验、观察能力，树立爱科学、学科学的辩证唯物主义思想。 【教学重点、难点】： 光合作用所需原料、条件、产物的演示实验。 光合作用的概念和实质。 1. 绿色植物能通过 光合 作用自己制造有机物。我们把在叶绿体中由酶催化，将 二氧化碳 和水 合成有机物，并释放氧气的这个过程称为光合作用。 2. 光合作用包含了物质转化 和能量转化两个过程。可用如下反应式表示： 二氧化碳＋ 水 →有机物（储存能量）＋ 氧气 。 3. 光合作用的意义：将 无机物制造成有机物，这些有机物不仅是植物自身的营养物质，而且是人和动物的食物来源，也是多种工业原料的来源；积蓄 太阳光能 ，光合作用制造的有机物中储存的大量能量，是人类和动植物生活所必需的能量来源；产生 氧气，吸收二氧化碳，使大气中这两种气体的含量比较稳定。光合作用是地球上一切生物体生存、繁荣和发展的根本保障。 4. 在种植农作物时，要 合理密植 。间作套种也能有效地提高植物对太阳光的利用。在温室栽培中施用 二氧化碳气肥，也能增强光合作用，显著提高农作物的产量。 5. 淀粉遇碘会显蓝 色，实验中经常用此现象来证明 淀粉 的存在。 知识点1：光合作用的产物 如图为探究光合作用某产物的实验装置，下列相关叙述正确的是（ ） A．此实验在有光和无光条件下都可进行 B．此实验装置可用于证明光合作用的产物中有氧气 C．此实验装置可用于证明光合作用的产物中有淀粉 D．需要用澄清的石灰水来鉴定试管中收集到的气体 ：可用如图所示的实验装置来验证光合作用产生氧气：将装置放在光下几小时，等气体充满试管的一半时取出试管，迅速将快要熄灭的木条伸进试管内，可以看到，木条复燃，说明有氧气产生。21世纪教育网版权所有 A、光合作用的条件是光，该装置“为探究光合作用某一产物的实验”，因此应将实验装置放置在光下；故不符合题意。 B、可用带有余烬的木条来检验试管内收集到的气体是氧气，从而证明光合作用的产物中含有氧气，故符合题意。 C、此实验装置没有经过暗处理和设置对照实验，不能证明光合作用的产物中含有有机物淀粉；故不符合题意。 D、光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体；此装置为“为探究光合作用某一产物的实验”，因此本实验不能证明光合作用的产物是二氧化碳，因此需要用澄清的石灰水来鉴定试管中收集到的气体。故不符合题意。 故选：B。 如图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体）放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将B处两面遮盖，移到阳光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液．请分析回答下列问题： （1）把天竺葵放在黑暗环境一昼夜的目的是让叶片中 ． （2）图中小烧杯中盛的液体是 ．经脱色后的叶片呈现的颜色是 ． （3）在脱色的叶片上滴加碘液后，只有C处变成蓝色，说明光合作用的产物是 ，叶片A处不变蓝的原因是 ．21教育名师原创作品 （4）B处和C处构成一组对照实验，变量是 ． （5）已知天竺葵叶下表皮气孔数多于上表皮．取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鲜天竺葵叶片，作下表所示处理， 甲 乙 丙 丁 土凡士林位置 不涂 上表皮 下表皮 上、下表皮 再将四片叶置于通风处，5小时后称重，其重量从重到轻的顺序是 ． ：（1）实验中将植物暗处理的目的是将叶片中的淀粉运走耗尽．这样实验中用碘液 ... ...
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