课题 第九单元课题2 溶解度 课型 新授课 课时 第1课时 主备 教师 教学 目标 知识与技能: 1.了解饱和溶液的含义，能举例说明结晶现象。 2.认识饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下可以相互转化。 过程与方法： 1.通过设计实验，学习科学研究方法———控制变量法、对比实验法。 2.通过实验探究，培养实验操作、现象观察、结论推断的能力。 情感·态度·价值观： 1.通过海水制盐的情境使学生体会化学源于生活，又能应用于生产与生活。 2.通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。 3.通过小组合作学习，培养学生互相协作、友好相处的健康心态。 教学重点 饱和溶液的含义；饱和溶液和不饱和溶液的判断和相互转化。 教学难点 饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。 教学方法 实验教学法、探究教学法、合作学习法 教学媒体 多媒体课件 药品：硝酸钾、食盐、水；仪器：烧杯、玻璃棒、火柴、三脚架、石棉网、酒精灯、量筒等。 创设情境，导入新课 （5分钟） 【讲述】妈妈为小明同学准备了一碗汤，小明一尝淡了，要妈妈加（盐）；小明一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）……食盐是我们熟悉的物质， 同学们，你们知道我们日常生活中吃的食盐是怎么得到的吗？接下来我们通过一个短片来了解一下。（播放海水制盐视频）从视频中我们知道海水可以用来制盐，另外用盐井水、盐湖水也能够煮出盐。我们今天就在教室里模拟从海水中得到食盐。 【过渡】俗话说“巧妇难为无米之炊”，要从海水中得到食盐，我们必须先得到海水。现在请两名同学到前面来完成两个小实验，得到“海水”。比一比看谁能更快得到“海水”！ 活动1 【学生实验1】学生甲、乙分别向20mL水中加入5g和10gNaCl，搅拌。（现象：学生甲NaCl完全溶解，学生乙NaCl未能完全溶解） 【过渡】我们发现，甲同学更快的得到了海水，是不是乙同学搅拌太慢了呢？那如果给乙同学足够的时间，他能否把剩下的NaCl溶解完呢？（乙同学继续搅拌）看来，剩下的 NaCl暂时是无法溶解了。像这样的溶液我们给它起了个名字———饱和溶液。 请大家在课本中找到饱和溶液的定义，并做上记号。 活动2 引导探究，进行新课 （10分钟） 【讲授】饱和溶液的定义 【过渡】我们先把饱和溶液的定义齐声朗读一遍，你能否把定义中提到的两个前提条件找出来呢？（学生回答：一定温度、一定量溶剂） 【过渡】首先我们一起来看问题1： 饱和溶液的定义中为什么要指明“一定量溶剂”？溶剂的量对溶质的溶解能力会有怎样的影响呢？刚刚乙同学配制的“海水”中还有NaCl没有溶解，大家能否想个办法使NaCl溶解完呢？ 【学生实验2】学生丙向有剩余NaCl的烧杯中加入15mL水，搅拌。 （现象：剩余的NaCl完全溶解） 【过渡】加水之后，我们发现NaCl完全溶解了，那么大家通过这个小实验获得什么信息呢？（学生回答：溶质能否溶解与溶剂的量有关，或者溶剂越多能溶解的溶质就越多） 那么现在得到的NaCl溶液是饱和溶液还是不饱和溶液呢？对照定义，我们并不知道该溶液能否继续溶解NaCl，所以我们并不知道该溶液是否饱和。那现在我想知道它是否饱和，怎么做呢？ 活动3 探究整合，总结提高 （15分钟） 【讲授】 2、饱和溶液判断依据：不能继续溶解该溶质的固体。 【学生实验3】学生丁向实验2得到的NaCl溶液中添加少量NaCl，搅拌，观察。（现象：NaCl溶解了。结论：证明该溶液还是不饱和溶液） 活动4【讲授】温度对溶解能力的影响 【过渡】通过大家的努力，问题1已经得到了圆满的解决，大家再接再厉继续来解决 问题2：饱和溶液的定义中为什么要指明“在一定温度下”？ 【演示实验1】向10mL水中加入5gKNO3，搅拌。（现象：KNO3无法完全溶解） 【过渡】你 ... ...
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