《密切联系的生物界》教学设计 教材分析 前三课研究的是动物、植物与环境的关系，本课要研究的是生物之间的相互关系。在生物之间的关系中，食物关系是很重要的一种关系。本课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物联系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。 学情分析 学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探究这节课的重要基础。但是，由于受知识、能力局限，学生对于生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒地认识到人类在整个生态系统的支配地位，人类不能超自然而存在，保护生态系统，就是保护人类自己。探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。 学习目标 1.能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。 2.通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 3.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。 教学重难点 重点：指导学生写出食物链。 难点：理解每种生物在食物网中的重要作用，都有其存在的价值。 评价任务 1.在一定的环境中指出不同生物的相互关系。 2.写出三条或三条以上食物链。 3.根据食物链的关系，了解生物防治技术。 教学准备 一些动植物的头饰、小绳，搜集的有关生物防治的资料。 教学过程 一、导入新课 1.今天老师带来一幅图片，请看大屏幕。谁来说说图中的毛毛虫正在忙着做什么？（指生说，师小结：毛毛虫与青菜之间存在着吃与被吃的食物关系）。 你瞧谁又飞来了？（一只小燕子）小燕子与毛毛虫之间又存在着什么样的关系。（小燕子与毛毛虫之间也存在着吃与被吃的食物关系） 2.总结：植物与动物之间存在着吃与被吃的食物关系，动物与动物之间也存在着吃与被吃的食物关系，食物是动物生存最重要的需求之一，今天这节课就让我们走进因食物而密切联系在一起的生物界。（板书课题：《密切联系的生物界》） 二、探究新知 活动一：认识生物之间的食物关系。 1.出示：草原群落图，同学们看这是草原群落图，谁来说说你都看到了哪些生物？他们之间又存在着什么样的食物关系呢？谁来说说。 2.为了更好的表明“谁被谁吃的食物关系”，我们用“箭头”来连接，箭头指向猎食者。 （师板书一条食物链） 3.小结：像这样这些生物因食物联系而连接在一起，形成的链条我们形象的称之为：食物链。 4.我们再一起写一条食物链。 5.刚才我们写的这两条食物链都是两条完整的食物链，请同学们注意观察，想一想：一条完整的食物链通常是从什么开始到什么终止？（小组讨论） 6.多个小组汇报交流，师总结：一条完整的食物链通常是由植物开始到肉食动物结束。 7.请同学们根据这幅图和我们刚才所学的知识，在练习本上尽可能多地写出完整的食物链，指生上黑板写。 8.师生交流。 9.请同学们仔细观察，在同一个生态环境中的这几条食物链，说说你发现了什么？ 10.小结：你瞧，这几条食物链相互交错互相连接，就形成了一个网状结构，人们形象地称为食物网。（板书：食物网）这些生物生活在一起就构成了密切联系的生物界。 活动二：演一演生物之间的食物关系。 1.让我们演一演生物之间的食物关系。（出示纸片：小麦、蝗虫、青蛙、蛇、鹰） ①请5名同学分别代表上面的5种生物，把代表生物的纸片放在胸前。 ②让四名代表动物的同学介绍它们的食物来源，将自己的手连接食物来源的同学的手。 ③连接完毕后，教师把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并将双手松开。 2.有多少其他生物受到了影响？这一活动说明食物网中每种生物有什么重要性？ 3.学生交流汇报。 4.总结：在食物网中，其实每种生物都很重要，任何一种生 ... ...
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