《物体的运动方式》教学设计 教材分析 本课对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。 学情分析 在日常生活中学生对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，但认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。本教案的设计，重点抓住学生认识模糊的地方，化复杂为简单，引导学生利用各种不同的实验器材观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。 学习目标 1.能用画图的方式表示物体的运动方式；会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式；能够知道运用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点。 2.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成的；感受分析问题的乐趣。 3.知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动；知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。 教学重难点 重点：能用画图的方式表示物体运动的方式。 难点：认识复合运动。 评价任务 1.能用画图的方式表示物体的运动方式。 2.认识四种类型的物体运动的方式：移动、转动、滚动、摆动。 教学准备 木块、纸风车、易拉罐、钢尺、单摆装置等。 教学过程 一、导入新课 1.教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？ 2.学生上讲台演示风车的玩法。 3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动。是怎样运动的。 4.学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。 教师随机板书课题《物体的运动方式》，导入新课。 二、新知探究 活动一：想办法让这些物体运动起来。 1.（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、橡皮筋、单摆装置等简单材料）想一想，怎样可以让它们运动起来？ 2.小组讨论交流研究方法。 3.小组合作探究物体的运动方式，教师巡视指导。 4.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式并画在黑板上。 活动二：研究各种运动的方式的特点。 导言：物体运动有不同的方式，那这些物体运动起来有什么特点呢？我们来研究以下几种物体运动的特点。 （一）移动 1.教师演示：木块从桌子的一端移到另一端。(在木块一个侧面的中心和一角上各点一个红色的标记) 提问：木块与桌子的相对位置有没有改变呢？ 2.注意木块一个面上的两个红点的相对位置有什么变化吗？ 从桌子上向上提起木块，观察两个红点的相对位置有没有变化？ 3.你能给这种运动起个名字吗？(移动) 4.教师演示：如果斜着提起木块，或按在黑板上做圆周运动，观察这两个红点的相对位置有没有变化？(没有)这种运动还叫移动吗？(移动) 5.小结：这两个红点代表物体上的各个点，这两点的相互位置没有改变，也就是说明整个物体的各个点的相互位置没有发生变化。不管运动的方向和路线是怎样的，都叫移动。 6.教师板画示意图，指导学生在自己的课本上做好活动记录：填写木块的运动方式名称。 （二）转动 1.走到教室里的大地球仪前面，拨动一下，让大家观察。 提问：这是什么方式的运动？(板书：转动) 2.在地球仪上寻找到中国的版图，作好标记。转动地球仪。 观察：地球仪的中心轴和标识中国版图的点在运动时有什么特点？(中心轴的位置是保持不变的，球面上的点围绕中心轴在转动) 3.讨论：研究转动时我们抓住了几个点？其中一个点的位置是不动的，另一个点的运动位置是怎么样的？ 4.你能用简单的示意图到黑板上来画出转动的特点吗？ 指名让多位学生上黑板画一画。交流讨论，评荐出最简单、直观的示意图。 5.让学生在科学书上做好活动记录，画转动的示意图并填写运动方式的名称。 6.比较：以上两种运动方式 ... ...
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