基于《中国特色社会主义》备课的几点思考——以《社会主义制度在中国的确立》为例 课件（19张PPT）

(课件网) 基于《中国特色社会主义》备课的几点思考 ———以《社会主义制度在中国的确立》为例 课例背景简说 01 课例内容简介 02 课例反思简析 03 内容概要 一、课例背景简说 共同 富裕 阶级社会的演进 中国特色社会主义新时代 改革开放 第二课 近代以来的抗争 新民主主义革命 社会主义革命 社会主义建设 新中国成立 马克思主义 毛泽东思想 中国特色社会主义理论体系 生产关系的变革 社会生产力的发展 人民群众 党 领导 1.结合“三大改造”的史实，学生通过活动明确社会主义制度在中国确立的必然性，感悟党领导人民群众完成中华民族有史以来最深刻最伟大的社会变革的历程，增强政治认同素养和公共参与素养。 2.结合社会主义建设全面展开及社会主要矛盾转变的史实，学生通过合作学习、研读经典，明确只有社会主义才能救中国，懂得党在社会主义革命和建设中取得的独创性理论和巨大成就，为在新的历史时期开创中国特色社会主义提供了宝贵经验、理论准备和物质基础，增强科学精神素养和政治认同素养。 [教学目标的确定] [课程标准] 2.1 阐述新民主主义革命的性质和特点，理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。 科学精神、公共参与、政治认同 二、课例内容简介 1.设计思路 新中国的成立 “三大改造” “一穷二白” “一五计划” 人民群众的选择 生产关系的变革 （社会性质的变化） 生产力的发展 社会基本矛盾 史实 政论 在毛泽东思想的引领下，党领导人民群众实现生产力的发展、生产关系与社会性质的变革，使社会主义制度在中国的确立成为历史的必然 情 理 情 理 情与理 环节一：课堂导入活气氛 本环节利用音视频材料，在对真实历史故事的体悟中引发学生思考，导入新课。 [情境陈述] 播放短视频《我和我的祖国》之《前夜》，了解林治远连夜解决开国大典电动旗杆升旗问题的故事。 [任务设计] 1.请学生简述《前夜》的故事梗概。 2.启发学生思考：人民群众为何如此积极踊跃地帮助解决升国旗面临的难题？ [评价实施] 总结学生回答，说明我国当时正面临社会主义改造的任务，引导学生探究社会主义制度在中国确立的必然性。 2.教学过程 思考：1.导入材料的与时俱进 2.新中国成立初关于道路的讨论与选择 环节二：换了人间，人民群众谱新篇 本环节学生在积极参与中感受人民群众创造历史的力量，明确新民主主义向社会主义过渡的必然性。 [情境陈述] 结合20世纪50年代历史环境，以小组为单位，让学生模拟三个角色，分别提供背景材料，开展课堂活动�———人民的选择。 角色一：金华专区村民李有福 本村情况：1953年，土地改革已经完成，村里人都拥有了土地。但土改后的农业经济仍然是一家一户的小农经济，兴修农田水利设施，利用机器进行耕作、播种等工作难以开展。 外地经验：1952年，西铺村响应农业合作化号召，把村里最穷的23户农民组织起来，联合办了一个初级社。全体社员齐心合力、自力更生，改变了先前的贫穷面貌。 [任务设计] 学生小组合作，用5分钟时间阅读相应材料并讨论，总结社会主义制度在中国确立的必然性，以“团结起来，为早日进入社会主义而奋斗”为主题进行1分钟的课堂演说。 [活动展开] 李有福组代表：乡亲们，如今，我们村人人都有了土地。但是，咱们经营规模小、资金短缺，怎么办呢？看看人家西铺村，联合起来办了一个初级社，改变了曾经贫穷的面貌。我们也应该学习他们，联合起来，共同迈向社会主义社会！ [评价实施] 教师在每个小组代表演说后对涉及的知识进行总结并板书；活动结束后，提供短暂时间，学生小组利用以下表格进行互评，选出课堂活动一中表现最佳的小组。 思考：3.课堂活动的优化———优化活动过程使之更加凸显学生的思维 环节三：课堂过渡启 ... ...