屋内旅行记 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。 2. 理解课文内容，引导学生关注生活中的科学道理，培养科学意识，引发探讨欲望，激发爱科学、学科学、用科学的热情。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文。 2. 展开小组讨论、交流，给学生创设自己的空间，解决问题。 3. 继续学习搜集整理资料、制作资料卡片的方法 4. 引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。 教学难点： 通过学习本文引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量，培养学生从小养成发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。 课前准备： 多媒体课件、搜集的资料。 教学过程： 第一课时 一、课前准备 （一）搜集苏联作家米 伊林的资料，了解作者生平及其代表作。出示课件 （二）搜集《十万个为什么》（米 伊林）一书的介绍，增加对此书的了解，为学习本课做准备。出示课件中相关图片 二、创设情境，引入新课。 （一）反馈课前布置。 同学们都对《十万个为什么》非常感兴趣，老师布置的课下作业，在家里寻找“为什么”。你们完成得怎样？以小组为单位，组长进行总结。 （二）进行全班反馈，将问题进行总结归类。 （三）过渡：同学们发现了这么多的“为什么”，真了不起!有一位苏联的科学家做了一次屋内旅行，也发现了许多为什么，你们想不想和他一起探究学习呢？让我们快快打开书吧！ 引入新课《屋内旅行记》。 三、初读课文，随文识字。 （一）自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 （二）学生互助识字，交流识字方法。 （三）小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 （四）检查朗读。出示课件中的生字词 小组汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 （五）出示课件更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 四、整体感悟课文。 （一）质疑：“作者提出了哪些问题？你能解答哪个问题？”要给学生充分的读书思考时间。 （二）集体进行交流。引导学生与文本对话。 五、指导记忆，书写汉字。 本课要求认识的生字比较多，应采取多种方法帮助学生认识字形。 多音字“劈pǐ、劈pī”可通过组词来区分字意；形近字“饶”和“挠”、“谜”和“迷”可通过对比识字法来记忆； 还可以利用熟字部件合并法来记忆，如“火+某—煤；日+王—旺；口+尼—呢；山+己—岂”。 将相同偏旁的字如“煤、炉、烤”归类指导。指导学生要注意火字旁的写法，字形要窄，最后一笔“捺”变成“点”，引导学生写正确、写好看。 教师要关注学生写字的过程，对出现的问题做到心中有数，及时指导。 第二课时 一、精读课文，体会生活中的科学。 （一）出示课件引导学生就文中“你屋内的事物每一件都是一个谜”这句话谈谈看法，旨在引导学生关注生活中的科学，培养科学意识。 （二）“作者在他家走了二十多步就写出了一本小书，这给你什么启示？” 引导学生从两方面去理解：一是从作者身上受到启示，要善于发现生活中的科学；二是生活中处处有科学，生活中缺乏的是发现。 课件出示：1. 你们家里每天总有人生炉子，点煤油炉，煮马铃薯。 这是在作者自己的国家过去的某一时代家家户户天天发生、最常见的生活内容，看似平凡，但如果多问几个为什么，就会发现很多问题。如：炉子里的劈柴为什么会劈啪响？生成的烟为什么要走烟筒？煤油燃 ... ...
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