(
课件网) 关于新《数学课程标准》的解读 黄 翔 2012.8.1.合肥 一、此次课标修订最关注的是什么 二、数学课标有哪些新变化 课堂教学改革如何跟进？ 课程标准与课堂教学的关系 ———课程标准作为课程的顶层设计，它与一线的课堂教学有什么样的关系呢？ Chongqing Normal University ———课程标准的价值取向、基本理念、目标要求及内容标准应该对教师的教学产生重要影响，并成为教师课堂教学的基本依据。 理想的课程 制定的课程 实施的课程 获得的课程 ———贯通？变异？衰减？落差？拓展？ 课程方案、标准 学校实施、课堂教学 课程标准与教学的关系———教育目标的 层级性及教学内容的规定性 一级 教育目的 二级 课程目标 三级 教学目标 教育目标的层级性 课程标准 内容标准 教学内容 教学内容的规定性 教材 搞好课堂教学应该 深入学习、研究数学课程标准 一、此次课标修订最关注的是什么？ 此次课标修订特别关注三个方面要求： 时代发展的要求 数学学科的要求 课堂教学的要求 注意体现时代发展 对数学课程的如下要求： 课程改革的核心是人才培养模式变化 要加强对学生创新精神和实践能力的培养 要以课程为载体实实在在推进素质教育 要体现教育的均衡、公平，要为所有学生提供良好的教育 要体现义务教育课程的基本特性：普及性、基础性、发展性 如何使课程目标 体现创新意识培养的要求？ 基于上述要求思考如何对课程目标做修改，使数学课程目标能更好地适应时代对教育的要求 ———创新意识与实践能力培养 进一步反思： 数学教育的价值究竟是什么？ 今日之数学课程究竟应该教给孩子们什么样的数学？ 数学课程目标、内容设计如何更加合理？ 应注意处理好几个基本关系： 注意用科学、辩证的态度处理好数学课程内容及教学中的一些基本关系。如： 重视过程与关注结果 教师讲授与学生自主 面向全体与因材施教 生活化情境化与知识系统性 此外，还有直观形象与抽象思维、合情推理与演绎推理等的关系。 内容的主线、课程的聚焦点 如何清晰地体现数学课程的核心？ 抓住课程内容的主线？ ———从6个关键词到10个核心概念 关注课堂—实施的数学课程 课改以来数学课堂发生了那些变化？ 那些该改变？那些该继承？那些该倡导？ 什么是数学课堂最应关注的事？ 二、数学课程标准有哪些新变化？ 课堂教学改革如何跟进？ 从数学课标修订看新变化: 1.关于基本理念 2.关于设计思路 3.关于课程目标 4.关于课程内容 5.关于课程实施 1.关于基本理念的修改 （在前言中增加了课程性质的描述、修改、丰富了基本理念的一些提法） 《前言》增加了对数学课程性质的表述 数学课程的性质表述为，“义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。 义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面得到发展。” 义务教育阶段数学课程本质属性 事实上，义务教育阶段数学课程这些本应被“突出体现”的属性有被弱化（或“异化”）的倾向。在相当大范围，义务教育阶段的数学课程从一开始就被导入应试升学的轨道，“突出体现”的就是竞争性、区分性和筛选性。 《标准》对义务教育阶段数学课程本质属性的强调颇有“正本清源”之意。 基本理念反映出我们对数学、数学课程、数学教学以及评价等方面应具有的基本认识和观念、态度，它是制定和实施数学课程的指导思想。教师作为课程的实施者，应自觉树立起正确的数学观、数学课程观、数学教学观、评价观等数学教育观念，并用以指导自己的教学实践活动。 ... ...
