六月二十七日望湖楼醉书（其一） 【教学目标】 1．体会古诗的文字美、音韵美、意境美，“方寸之地意味无穷”，进而熟读成诵。 2．淡化理解，熟读成诵。 【教学重难点】 感悟、默诵这首古诗。 【教学过程】 （一）引入正题，学习古诗。 师：我们今天要学习苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》，请大家快速默读一遍。 （二）读题，解题，了解作者。 1．师：谁来把题目读一读，注意节奏。 2．师：这是谁写的？（苏轼）谁来介绍一下。（简介苏轼） 苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。 今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目，你是如何理解的？这个“醉”该如何解释？学习后，我们就能知道，再来齐读题目。 （三）初学古诗，掌握理解重点字词。 教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意。） 翻墨：比喻像打翻的墨水一样。 （四）师生交流，理解诗意。 1．师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么？眼前浮现出怎样一幅画面？稍后我们来说一说。（师吟诵） 2．学生交流对这首诗的理解，说出大概意思即可。 （五）咬文嚼字，感悟诗的意境美、文字美。 1．师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间？（来也匆匆，去也匆匆。）“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等。） 2．师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？ （六）激发兴趣，吟读成诵。 1．师：你会读这首诗吗？你能把这首诗的节奏标出来吗？（学生标节奏。） 2．学生根据节奏读诗。 3．师：这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如“未”，所以在读的时候要强调一下。（学生练习读。） 4．教师范读一遍，然后指名学生读。 5．利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。 6．指名诵读这首诗。 （七）引入“诗歌”概念，感情得到升华。 1．师：古人写诗是用来吟唱的，“诗言志，歌咏情”，比如苏轼写的《水调歌头》，邓丽君、王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很贴切。（学生练习） 2．师生吟唱。 3．师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为它谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试。 4．学生自我谱曲吟唱，师生评价。 （八）对“对子”练习 1．师：这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对（白雨），“翻墨”对（跳珠），“未遮山”对（乱入船）。 2．迁移：以前还见过这样的诗句吗？谁来说两句。 （九）课堂练笔 1．师：这是一首神奇的小诗。通过学习，你对这首诗有什么感悟，请写几句话，我们来交流一下。 2．师生交流。 （十）师生总结，扩展延伸。 1．师：再回头看题目，这个“醉”字作何解释？ 2．苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习他的许多诗词。苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后可以去查一查另外四首。 2 / 2 ... ...
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