(
课件网) 猫 第二课时 新知导入 听写读读写写词语学习 复习上课时内容 学习目标 1、揣摩文中生动的细节描写，学习从关键词语体会作者感情。 2、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 新知讲解 课文写了三只猫。为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ “芙蓉鸟事件” 读课文，探明“芙蓉鸟”被害案 案发现场情况： 1、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。 2、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久 犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现： 那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 2、案发后的表现： 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 对犯罪嫌疑人的惩罚方式 对犯罪嫌疑人的惩罚方式 一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。 真相 一只黑猫 从丑猫角度概括情节： 凝望鸟笼———被疑蒙冤———露台受罚———冤屈至死 设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？ 芙蓉鸟事件是一件冤案。在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？（品读30-34段） 1、为什么说“我的良心受伤了”？ 2、第30段采用了何种人物描写手法？抒发了“我”怎样的感情？ 3、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样的过失？为什么更难过得多？ 因为我犯下了无法补救的过失，它就像针一样，时时刺痛着我的心。 心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。 “我没有判断明白，便妄下断语……” “我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便轻率地作出了判断。第三只猫的死责任在“我 读课文30-34段 在这个冤案中，“我”错在哪里？从这件事中，“我”明白了什么道理？ 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实； 对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 主题探讨： 从“我”的角度：“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。 从“猫”的角度：①不断进行自我完善。②想要得到幸福，唯一的方法就是努力。 想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？说给同学们听听，并讨论一下，怎样才能减小误解？ 说说本文给你在写作方面有哪些启示？ 结构巧妙，首尾呼应 生动的描写 花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。 有比喻的修辞，写小猫的外形，有动作描写，写小猫的活泼 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。 像一个特写镜头，小猫的活泼有趣栩栩如生。 细腻的心理描写 细腻的心理描写 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着 生命的新鲜与快乐。 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！ 我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 …… 伏笔是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。 即在前段里为后段所作的提示或暗示。 你能找出文中的伏笔之处吗？ 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。 自此，我家好久不养猫。 自此，我家永不养猫。 后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西 小猫死了 它似乎太活泼了，一点也不怕生人，……我们都很为它提心吊胆。 被一个过路的人 ... ...
