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课件网) 第二课时 6.藤野先生 免费获取课文朗读资源 （发现-课文朗读-选择年级） 01 课文品读 目录 02 课文赏析 03 课文拓展 课文品读 01 课文回顾 再读课文，思考作者对藤野先生是什么样的感情？ 课文理解 作者在文章前两段为什么不写在仙台而写在东京的生活？ 因为在东京的生活是作者离开东京到仙台的原因，为下文见到藤野先生做铺垫，也体现了作者的爱国之情。 第5段是否偏离了本课主题？ 不偏离主题，第5段写作者在仙台所受到的优待，看似是“物以希为贵”，其实表现了日本普通人民的友好和热情，为下文热心的藤野先生的出场做铺垫，并未偏离主题。 课文理解 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。这句话的含义？ “中国是弱国”与中国人是“低能儿”之间没有因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来强调，突出了这种逻辑的荒谬，表达了作者对这种谬论的愤慨之情。“也无怪他们疑惑”运用反语的修辞手法，写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。 课文理解 “我的意见却变化了”如何理解这句话？ 匿名信事件反映了弱国国民在强国留学受人歧视的社会现实；看电影事件使作者认识到，麻木的中国人不管体格如何强壮，都只能做毫无意义的看客和示众的材料。学医难以救治国人的灵魂，因此，作者决定弃医从文，通过文字来唤醒麻木的中国人。 课文理解 “成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？ ———不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 课文理解 如何理解第37段画线句子的含义？ “为中国”范围小，因为中国只是世界的一部分；“为学术”范围大，因为学术是全人类的。前半句表明藤野先生没有民族偏见以及他对中国人民的深厚情谊，后半句表明他对医学事业的热爱。 课文赏析 02 核心问题 为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？ 藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见———他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。”就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了“我”的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。 核心问题 鲁迅为什么要学医？又是什么原因促使他弃医从文？ 对于自己到仙台学医的动机，作者曾在《呐喊·自序》中写道“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对维新的信仰。” 延伸问题 “我”对藤野先生怀有一种什么感情 感激、怀念，悬挂先生的照片。多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 课文结构 藤野先生（明线） 在东京的见闻感受 相识中 离别后 深切怀念 离别 相识：黑瘦，八须胡，戴眼镜，声调顿挫，衣着“模胡” 添改讲义，纠正解剖图 装订收藏讲义、悬挂先生照片 多写文章 相处 弃医从文 关心解剖实习，了解中国女人裹足 匿名信事件“我的意见却变化了” 看电影事件（暗线） “我”———说谎话安慰他 他———赠照片，题字，叮嘱 相识前： 课文主旨 课文记述了作者与藤野先生交往的经历，以及作者在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。 课文拓展 03 推荐阅读 我的战友邱少云 敌人控制的“391”高地，像一颗毒牙，揳入我军的阵地。我们志愿军准备在黄昏时分发动突然袭击，拔掉这颗毒牙，把战线往南推移。 那一天，天还没有亮，我们连悄悄摸进“391”高地下面的山 ... ...
