三位数除以两位数的笔算 【教学目标】 1．进一步经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，掌握试商小了要改大的调商方法，能比较熟练地进行试商。 2．能应用所学知识主动探索三位数除以两位数的计算方法，培养学生的探究能力。 【教学准备】 多媒体课件，视频展示台。 【教学过程】 一、复习引入 教师出示以下题目：616÷22、918÷34学生独立完成，再抽学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。 教师：今天我们就在学习了这些知识的基础上继续学习三位数除以两位数的除法。 板书课题。 [点评：这里通过对三位数除以两位数除法试商、调商等方法的回忆，为新知识的学习作必要的准备，也揭示了即将学习的新知识与前面所学知识的联系，使学生把本节课的学习内容与上节课的学习内容“挂上钩”，这样能帮助学生有效地运用已有的知识来推动新知识的学习。] 二、进行新课 多媒体课件出示情境图。学生观察，分析题意。 教师：要求平均每只猴子的活动面积是多少平方米，用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式850÷17，并说一说这样列式的理由是要求850里面包含有多少个17． 教师：会计算850÷17吗？ 学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。 教师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇到什么新问题？ 学生独立尝试计算，教师巡视并给予适当的指导。 教师：计算中你遇到了什么新问题？ 学生1：我计算时遇到的问题是：在计算第一步85个十除以17时，根据前面的试商方法，把85看作80，把17看作20，因为80里面包含了4个20，所以试商4，用4乘17得到68，余数是17，由于17里面还有一个17，所以发现商4小了。 教师：商小了，该怎么解决？ 学生：改商5． 教师随学生的回答板书 教师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的情况呢？ 指导学生讨论后理解：因为把除数17看作20来试商，这样把除数看大了，因此在用4乘17而不是乘20时，出现商小了的情况。 教师：还有问题吗？ 学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应该怎么办？ 教师：谁能解决这个问题？ 引导学生思考后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。 教师：个位不写这个0行吗？学生：不行。如果不写0占位，它的商就不是5个十了。 教师板书 教师：怎样写答语呢？ 教师：你认为今天的计算和前面学习的三位数除以两位数的计算有什么不同？ 学生讨论后回答：我们在这道题计算中出现了“试商中商小了怎么办？”和“当个位上不够商1了怎么办？”这些新的问题。 教师：同学们是怎样解决这些问题的？ 引导学生总结：试商时，如果商小了，要把商改大；当个位上的数除以除数不够商1时，要在商的个位上写0占位。 教师：下面请大家在练习二十的第1题中选择3个算式来计算。 学生选择算式后独立完成，再交流、集体订正，主要让学生说说自己的计算方法。 教师：回想一下，我们是怎样算三位数除以两位数的除法的？ 引导学生思考后总结：在计算三位数除以两位数的除法时，一般从十位商起；在试商时，如果商大了，要把商改小，如果商小了，要把商改大，个位不够商1时要在个位上写0占位。 [点评：这个教学环节中对算法的探索一是放手让学生自主探索，在探索中进一步理解算理，培养学生自主探索的能力；二是用对比的方式，引导学生关注计算中遇到的新问题，使学生经历发现问题、解决问题的过程，并且在解决问题的过程中加深学生对三位数除以两位数除法计算方法的理解；三是通过对算法的总结，来提高学生对算法的掌握水平。] 三、巩固练习课堂活动。 学生独立思考后组织小组讨论，再集体交流。 学生汇报主要注意以下几个方面： （1）判断这些计算是否正确？ （2）如果错了，错在哪里？ （3 ... ...
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