《巧置换》教学设计 教材分析 本课属于“设计 应用”学习领域，即通过从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。激发学生丰富的想象力与创造愿望。 培养学生的创新精神是《美术课程标准》的基本理念之一。本课的《巧置换》是将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力.《巧置换》则更要求学生有目的、有意识地进行创意活动，更强调理性的思考，使创作的结果更具意义。 学情分析 本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，有一定的表现能力. 教学目标 1. 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。 2. 在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。： 3.学生提高对生活情感的表达能力，发展创新思维、审美能力。 教学重点：练习图形创意，发展想象力和创新精神。 教学难点：扎实掌握置换的方法 教法学法 在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原则，以情境教学法为主线，恰当的运用演示法、多媒体辅助教学法等多种教学方法，使全体学生积极主动地参与到教学活动中，促进学生充分、全面和自由的发展。 在学法方面，引导学生通过观察法、探究法、表演展示法进行学习，激发学生兴趣，训练学生正确的观察方法、让学生在探索中发现，使学生主动学习，培养学生设计和创新能力及正确的情感、态度、价值观。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 教学过程 （—）创设情境 ，欣赏作品。 在情境中引导学生进行分析《精神食粮》这件美术作品，我是这样设计的： 师：（出示绘画作品《精神食粮》被遮挡一部分）猜这画的是什么？ 师：今天老师来看看哪些同学有创新思维和观察能力，观察《精神食粮》这幅作品谈谈你见到的是什么？它与我们平时见到的有什么不同？你觉得这件作品怎么样？ 引导学生通过观察初步感知“置换”为后面明确什么是“图形的置换” 师：引出本课课题—《巧置换》。 （二）自学探索，学习新知 “1.自主探究———发现置换秘密”一环节。 师：通过刚才各位都有独到的见解，我感受到了大家的敏锐的观察力及理解能力和创新意识。我给学生4分钟的时间，引导学生仔细观察大屏幕上的一组作品，鼓励他们自学探索，相互交流，积极互动，讲解自己的发现想法，了解不同置换方法。 2.讨论交流———尝试置换 为了近一步理解置换的”巧”字含义，师生共同分析作品《我们一味向地球索取》，组织学生讨论：树叶和工厂可以用哪些事物置换，比一比谁的想法多。再把大家的想法进行比较，看看哪个想法对主题的传达效果更好，置换的更巧妙。 通过分析、拓展交流的活动，不仅可以促进学生思维的积极性，还会相互启发，从而进一步打开学生想象的大门。 在对拓展分析《我们一味向地球索取》这件作品基础上，我以“珍爱我们的家园”为题。让学生回忆生活中有哪些破坏环境的现象，让学生围绕一个主题去展开想象，然后将自己的想法讲给同学们听，看看谁的想法最独特，谁最有创意。（这样的竞赛活动，不仅可以促进学生思维的积极性，还会相互启发，从而进一步打开学生想象的大门。引导学生关注生活，激发热爱生活的情感。（美术课程标准中特别提示教师要：“通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。） ... ...
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