珍珠鸟 教材分析 三维教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.引导学生理解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近，到信赖的。感受人与动物那种和睦、信赖的境界，激发学生爱护鸟、创造更多美好境界的愿望。3.引导学生体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 教学重点 引导学生理解珍珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近，到信赖的。 教学难点 引导学生体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 课时安排 2课时 课前准备 教师 制作相关多媒体课件。 第二课时 教学内容 教师主导活动 学生主体活动 设计意图（教学理念） 教学流程 一、复习导入 1.让学生回忆上一节课的内容，指名说珍珠鸟是长什么样的。2.说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？ 1.回忆课文内容。2.朗读描写珍珠鸟外形的句子，读出对珍珠鸟的喜爱之情。3.描述印象中的珍珠鸟。 通过复习，让学生回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形，为深入学习课文做好准备。 二、问题引路 课件出示“美好境界”，让学生说说作者和珍珠鸟的关系。课件出示第二自然段和第十四自然段，让学生思考：珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么最后却和作者这么亲近呢？ 1.观看课件。2.齐读第二自然段和第十四自然段，思考问题。3.全班交流。 教无定法、常法。课文的第二自然段和第十四自然段形成了巨大的反差，以这为切入点来引导学生展开学习活动，更能引起学生的兴趣，也更有助于突破重难点。 教学内容 教师主导活动 学生主体活动 设计意图（教学理念） 教学流程 三、精读课文，读中感悟（一）引导学生体会作者对珍珠鸟的友好 . 1.让学生默读1———14自然段 ，思考：我是怎样照料和呵护珍珠鸟的？你从哪些地方看出来。2.哪些句子可以体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情？用横线画出来。3.指名回答，相机出示有关段落。 自读课文，思考问题。边读边画出有关的句子。小组讨论、交流。 通过边读边画、边思边议，让学生自然进入文本，促进学生与文本的直接对话，从而体会作者对珍珠鸟的友好。也让学生更深刻地体会到，珍珠鸟这种怕人的鸟最后之所以和“我”这么亲近，是因为“我”对它的悉心照料和呵护。 （二）引导学生体会珍珠鸟的变化 1.引导小组合作读文，老师巡视，相机指导。2.引导学生思考，讨论：“我”是怎样描写珍珠鸟逐渐信赖“我”的？3.出示动画“珍珠鸟的变化”。 1.学生认真默读1———14自然段。2.思考：珍珠鸟发生了哪些变化？3.从哪些句子看出珍珠鸟逐渐信赖了作者？4.讨论、交流。5.边看动画，边用“起先……渐渐地……后来……”，把珍珠鸟的变化连起来说说。6.说说自己的感受。 通过前一环节的学习，学生已经体会到了“我”对珍珠鸟的友好，接着让学生体会珍珠鸟的变化，这也是顺利成章的事。在这一环节，我把学习的时间和空间都交回给了学生。学生有了充分的主动权，学习的积极性就会发挥出来。 通过课件，既增强了趣味性，又开发了学生的眼界和想象，促进学生的思维活动。 教学内容 教师主导活动 学生主体活动 设计意图（教学理念） 教学流程 四、联系实际，总结全文 1.课件出示第十四自然段。2.指导朗读。3.播放抒情音乐，指名朗诵。4.总结全文，深化情感。5.引导学生联系实际谈感受。 配乐朗诵第十四自然段，感受“我”与珍珠鸟和谐相处的美好境界。结合生活实际，说说对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。学生畅谈感受。 通过配乐朗诵，让学生体会到学习的愉悦，体味到文句蕴含的情感，变平面文字为立体的形象、美妙的意境。让学生联系生活实际畅所欲言，培养学生勇于表达的习惯，提高口语表达能力。 五、拓展延伸，升华情感 1.师总结：同学们，其实，在人与动物、人与人之间，只要彼此拥 ... ...
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