《画皮影》教学设计 一、指导思想与理论依据 指导思想： 本课以《美术课程标准》（2011版）为指导思想，学习皮影及相关知识，在自主学习和探究学习基础上，逐步发现皮影人物的特征及美感，提高学生的造型表现及审美能力。以小组合作的方式，完成一幅可动皮影人物作品，体验传统艺术的乐趣。同时，本课借助“按按按”教学平台，及时有效的反馈合作过程、合作态度， 理论依据： 以支架式建构主义教学理论为指导。本课在建构主义学习环境下，课堂教学充分发挥学生的主体作用，让学生主动地参与到获取新知识的过程中。教师注重问题设计的引导性，逐步探究皮影人物的装饰方法与制作方法，充分利用学习单，调动学生的积极性，提高学生解决问题的能力。借助互动反馈技术了解学生的学习体验，评价合作过程，互动反馈方式提高了学生自尊，促进学生情感发展与同学间友爱及学生社交能力的提高。 二、教学背景分析 （一）教材内容分析： 本课属于“造型 表现”领域的内容。旨在引导学生了解皮影艺术以及相关知识， 感受传统艺术的奇妙效果和独特魅力；在自主学习、体验学习的基础上，探究学习皮影的制作流程和造型特点。 本课在知识和技能上是一节知识综合性强的美术课，因为皮影人物的造型特点，包括了“线造型”、剪纸、京剧等元素，二年级的《百变团花》、四年级的《刻纸》、五年级的《京剧脸谱》《细致的描绘》《活动纸版画》等课程，已为学生奠定了一些基础。同时皮影作为我国特有的非物质文化遗产，也是整套教材民间工艺美术学习中重要的一环。 学生情况分析 六年级学生，他们具备了一定的线造型能力、动手制作能力和分析表达能力，能够合作开展有目的的探究活动。 学生对于皮影的可动形式感兴趣，但是对于这种民间工艺美术并不常见。因此学生对皮影人物的造型特点并不清楚，需要观察分析和教师的演示、讲解。学生对皮影的起源、流派、造型特点缺乏了解，需要调查、分析、讲解等活动，使学生在自主探究中逐步了解。 学生喜欢合作分工的学习方式，对共同创作的方式积极性很高。 （三）前期教学状况、问题及解决对策： 状况一，问题：学生对传统艺术缺乏关注。 对策：通过课前的预习和课堂实物展示，调动学生的积极性； 状况二，问题：学生对皮影人物造型把握不好，有畏难情绪。 对策：将皮影人物的表现方法编成有趣的口诀教授给学生，帮助学生掌握。加强小组合作，巧用学习单，降低制作难度。 状况三，问题：现在学生普遍自我意识较强，学生合作时，少数学生与同伴合作不愉快。 对策：将合作过程与同伴评价采用互动反馈的按点设计方式，由学生匿名选择，在保护学生自尊心的同时，用鼓励性的语言，引导学生进行自我反思。 （四）教学方式与教学手段： 视频导入：利用皮影戏视频片段引出学习内容，激发学习兴趣。 调查法：通过学生课前分组调查，了解皮影艺术的相关知识。 演示法：通过教师的演示学习皮影人物的表现方法。 口诀概括：利用自编的口诀教授皮影人物的创作，帮助学生掌握。 欣赏法：通过欣赏皮影人物作品，学习表现方法。 探究法：学生通过探究了解皮影人物的造型特点。 讲授法：通过教师的讲授明确步骤及要求。 三、教学目标： 知识与技能：了解皮影的相关知识、人物造型手法及其美感。 过程与方法：自主学习和探究学习基础上，分析皮影人物造型的方法，采用“活动纸版画”的方式，小组合作一幅有特点的皮影人物画。 情感态度与价值观：培养学生热爱民间传统文化的情感、对皮影艺术的喜爱之情及学习的兴趣。 四、教学重难点： 重点：皮影的相关知识及人物造型手法。 难点：如何表现出传统皮影人物造型的特点。 五、教学过程 阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间 导入 视频导入： 课件播放皮影戏片段。 出示课题 ... ...
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