高中物理选修3-1 第一章 静电场 1 电荷及其守恒定 律教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 高中物理选修3-1教学设计 课题 电荷及其守恒定律 单元 静电场 学科 物理 年级 高二 学习目标 (1)知道摩擦起电现象，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。(2)知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷转移。 (3)知道电荷守恒定律及元电荷。 (3)体会用守恒的观点看世界， (4)对科学思维和科学精神的渗透. 重点 利用电荷守恒定律分析解决摩擦起电和感应起电等相关问题。 难点 电荷守恒定律的进一步理解。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 【问题引入】展示两幅图片，通过讲述“电”的来源以及富兰克林命名正、负电荷的故事，引入新课。 学生认真听、思考. 通过讲述故事，使新课的学习更能吸引学生的注意力.。 讲授新课（一）电荷 【感受性实验】 学生感受现象.请每位学生用自己的梳子梳头发，然后将梳子靠近纸屑. 【归纳总结】 一、自然界只存在两种电荷：正电荷和负电。把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷、 把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷.、同号电荷相互排斥，异号电荷相互吸引. 【演示性实验】 用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒分别接触验电器，发现两次实验中验电器的金属箔片均张开。. 问题： 1.两个相互摩擦的物体为什么会带电 2.金属箔片为什么张开 （设计意图：通过小实验让学生体会使物体带电的方法，） 【展示交流】 学生思考、小组讨论、分析交流. 【归纳总结】 (1)摩擦起电的原因；不同物质的原子核束缚电子的能力不同. (2)摩擦起电的实质：电子的转移， (3)两个相互摩擦的物体带上了等量异号电荷. (4)接触起电———电荷从一个物体转移到另一个物体上。 学生动作，感受体带电学生观察现 象、思考、交 流.从原子的微观结构角度总结摩擦使物体带电的实质.学生思考、 交流、总结。 通过小实验让学生体会使物体带电的方法，） （二）静电 感应（三）电荷 守恒定律（四）元电 荷、比荷 问题： 1.仔细观察带电体靠近验电器但没接触时有什么现象 ———靠近但未接触时金属箔片张开. 2.张开意味着金属箔片带电，看来还有其他方式使物体带电.其带电本质是什么？（设置悬念）———用静电感应的方法也可以使物体带电. 【演示性实验】 把带正电荷的球C移近彼此接触的导体A和 B.演示感应起电，请同学们观察现象并解释原因.【展示交流】 学生分析现象，得出静电感应的概念。. 静电感应：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带 异号电荷，远离带电体的一端带同号电荷.这种现象叫静电感应.。 感应起电：利用静电感应使金属导体带电的过程. 【归纳总结】 不仅摩擦、接触可以使物体带电，静电感应也可以使物体带电. 【巩固练习】如图所示，不带电的枕形导体的A、B两端各贴 有一对金属箔.当枕形导体的A端靠近一带电导体C时（ ） A、.A端金属箔张开，B端金属箔闭合 B.、用手触摸枕形导体后，A端金属箔仍张开，B端金属箔闭合 C.、用手触摸枕形导体后，移走手后再移走C，两对金属箔均张开 D.、选项A中两对金属箔分别带异号电荷，选项C中两对金属箔带同号电荷电荷守恒定律：电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变。. 提问： (1)电中性物体中有无电荷存在 (2)断谓电荷的中和是不是正负电荷一起消失了 (3)如何理解“电荷的总量保持不变" (1)电中性物体中是有电荷存在的，只是异号电荷的带电量相等， 【归纳总结】 (2)电荷的中和是指电荷的种类和带电量达到异号，等量，这时水负电荷的代数和为0. (3)电荷的总量 ... ...