人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第八课 所有的美术作品都一样重要吗--美术作品的意义与价值判断（教案）

美术作品的意义和价值判断 ———人美版《美术鉴赏》教材 第八课 教材分析 ： 首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。 教学目标: 本课的教学目的在于使学生理解美术作品的意义和价值判断的依据、方法，能尝试运用所学知识进行美术作品的价值和意义的判断。并能理解判断的分歧，认识到判断“两面性”的和谐统一。 通过正面的启发引导和提出建设性的意见，使每一位同学都能积极参与，获得美术鉴赏能力的提升，从而提高审美情趣。 教学重点: 一、是使学生了解美术作品的意义与价值判断的依据和方法，并能尝试对美术作品的价值和意义进行判断。 二、是使学生理解判断的分歧，认识到如何实现判断“两面性”的和谐统一。 教学难点； 美术作品的意义与价值判断的依据和方法的运用，以及如何看待美术作品的价值和意义判断的分歧，以及理解如何实现判断“两面性”的和谐统一。 教学方法： 讲授法、展示法、提问教学法、启发引导法、探讨法。 学生学法： 1、图片列举：指导学生进行观察，根据所展示的作品进行鉴赏，理解作品特点和作品间的差异。 2、引导分析：指导学生主动去分析、评价作品，在参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。 3、小组讨论：通过各抒己见，互动交流，汇总出较全面、深入的答案，培养学生的自主学习和团队合作能力。 教学过程： 导入： 教师： 抛出课题，使学生理解学习如何对美术作品意义和价值的判断，是美术鉴赏的前提，引出第一个内容。 讲授新课： 一、美术作品产生的限制条件 1、地域限制 展示：《国王与王后》埃及、《簪花仕女图》唐、《圣母子》意大利 提问：从题材内容和形式特点上判断一下，这些产自于哪个地区？通过分析，总结出：不同的地域产生不同的美术作品，这就是限制美术作品产生的第一个条件：“地域限制”。 2、时代限制 展示：《中世纪壁画》、《自由引导人民》、《波普艺术》 三幅美术作品分别是15世纪宗教绘画、19世纪革命题材和20世纪的波普艺术。通过分析，总结出：这三件作品表现了三个时代的不同时代特征，不同的时代产生不同的美术作品，这就是美术作品产生的第二个限制条件：“时代性”。 二、如何判断美术作品的都意义和价值 1、所有的美术作品都有意义和价值？ 展示：罗中立《父亲》、淘宝网商品《父亲》、展示儿童临摹《父亲》 理解这三幅作品分别具有艺术与文化价值、商业价值和学习价值。总结出：每一件美术作品一旦产生，就具有价值，但这种意义和价值有大小、多寡之分。 2、美术作品“意义和价值”判断的依据 为了方便学习，我们有必要先来了解一下：被公认为“重要”的美术作品，“意义和价值”都突出表现在哪些方面。在这个环节通过对中国美术馆的藏品进行分析判断，理解其“意义和价值”都突出表现在哪些方面。 凸显地域性展示：《往事如烟》、《小戏班子》 这类作品都具有我们中国鲜明的民族特色，突出表现的第一个方面是：凸显地域性。 凸显时代性展示：《艰苦岁月》、《地铁13号线 2011》 两件雕塑作品都突出了的它所处的那个时代的生活风貌，这类作品突出表现的第二个方面是：凸显时代性。 艺术创新展示：《石涛》、《李可染》《吴冠中》 三幅作品题材相同，但风格却差别巨大，这三幅作品的意义与价值体现了美术另一个重要因素：艺术创新。 总结：被公认为“重要”的美术作品，“意义和价值”都凸显了时代性、地域性和艺术创新。那么，这三方面也就可以作为我们对美术作品的意义和价值判断的依据。 3、美术作品的价值和意义判断的几种方法 品评品鉴式批评 形式主义批评 历史批评 社会学批评 心理学批评 在此环节要逐一解释每一种判断方法的特 ... ...