神奇的丝瓜

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 14《神奇的丝瓜》教学设计 一、基本说明 1模块：小学语文 2年级：小学六年级 3所用教材版本：湖南教育-出卷网- 4所属的章节：第十一册第四单元 5学时数： 两课时 二、教学设计 1、教学目标： 知识与技能目标 （1）、学会本课的7个生字，能正确读写“茁壮”、“瓜藤”、“发疯”、“凸出”、“杞人忧天”等词语。 （2）、有感情地朗读课文，理解课文内容。 （3）、抓住文中的重点词句，体会丝瓜的神奇。 （4）、培养热爱大自然的情感，学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方法。 过程与方法 采用“读--议--读--想象”相结合的教学策略，引导学生体会文中的重点词句，理解课文内容，感悟丝瓜的神奇。 情感态度与价值观 感悟丝瓜的神奇，培养热爱大自然的情感。 重点难点 抓住文中重点词句，理解课文内容，学习作者的表达方法。 2、内容分析： 本单元教材以“感情悟大自然”为专题，选编了三篇课文。这三篇课文展现了大自然中的麻雀、丝瓜、蜜蜂等小小生命创造的奇迹。它们是神奇的大自然的小小的窗口，透过这些窗口，我们可以感受到大自然中生命创造的奇迹 3、学情分析： 普普通通的事物容易被人们忽视，使人看不到它的独特之处。因此，在阅读教学中我们要引导学生从文章具体生动的描写中去感悟平凡事物的“非凡”，在朗读中加深对课文的理解和体验，明白作者把极平常的事物写得生动具体的原因。 4、设计思路： 本课的教学设计，我主要是引导学生紧扣题眼“神奇”，在朗读中感悟丝瓜的神奇，在讨论交流中感悟丝瓜的神奇，然后想象画面。在教师的引导下，通过反复朗读体会作者表达的情感。 三、教学过程 第一课时 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查及设计意图 一、揭示课题，质疑激思5’ 1?引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）2?质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。　　学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。3 设置情景朗读题目：《神奇的丝瓜》1、如果你不相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读给大家听？2、如果你不相信丝瓜是“神奇的”， 你该怎样读给大家听？3、如果你相信神奇的是“丝瓜”，你该怎样读？4、如果你相信丝瓜是“神奇的”，你该怎样读？ 1、学生讨论交流自己对丝瓜的初步印象。2、质疑课题。3、情景朗读课题 谈话导入，激发学生的学习兴趣。 二、检查预习，了解学情12’ 1、指名认读生字、新词。纠正错误读音，视学情重点指导“茁”的读音。2、自主识记字形。（1）指名说说识记字形的“金点子”。（2）重点指导：“藤”是上下结构，“凸”要注意笔顺。3、读思结合，质疑问难。（1）指名逐段朗读，师相机指导，把句子读通顺。（2）质疑问难，师生合作解答字、词等方面的问题。（3）重点理解“车水马龙”、“神奇”、“杞人忧天”、“孤零零”、“奇迹”等词语。 学生识记生字词，质疑、交流。 指导学生学习生字新词。 三、再读课文，感知内容8‘ 师：接下来，我们同桌一起读读课文，同桌讨论一下这篇课文主要写了什么？1、同桌互读课文，互帮互评，把课文读熟。2、汇报交流，这篇课文的主要内容是什么？ 学生读课文，讨论交流。 初步感知课文内容。 四、品读丝瓜的神奇13‘ （一）请同学们读书说说丝瓜的神奇体现在哪几个方面？过渡：作者是通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇的。我们就先来感受丝瓜籽、丝瓜秧的神奇。请同学们阅读1-3段，抓住主要能体现丝瓜籽、丝瓜秧神奇的语句来说一说，读一读。（二）品读1- ... ...