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课件网) 新课程背景下，如何构建高效课堂教学模式？ 石堆学校 刘洁 什么样的课堂是高效课堂？ 高效课堂是针对课堂教学的无效性、 低效性而言的。 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。 高效发展就其内涵而言，是指知识、技能、过程、 方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、 教学实施、 教学评价。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动， 学生在学业上有超常收获， 有超常提高，有超常进步。 高效课堂是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。 好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶不断进步的 . 传统教学方式“会的同学请举手” ———是造成部分学生认知结果与过程断裂的原因 会的请举手，不会的怎么办？ 首先，他们没有压力，因为“会的请举手”，那么，“不会的就可以不举手”。其次，没有保证，对于不会的，学习的手段就只有“听”———听别人说了一遍，即使可能当时会了，也仅是“可能”而已。 教学是由“不会”到“会”，是查漏补缺，指向全部。其实，只有把“不会的”教会了，才显出我们的本领。不然，会的本来就会的，不会的仍然不会，要教学干什么用？ 如何构建高效课堂教学模式 基本理念 “优质高效的数学课堂”教学模式的四个教学环节 课堂教学模式案例 “优质高效课堂主体教学”模式运用过程中的注意点 一、 基本理念 1、建立平等合作的师生关系，确立以学生为中心 的教育主体观传统教育的最大弊端就在于以教师为 中心，把学习者放在一个从属和被动的地位。 2、确立课堂教学目标，正确处理知识与能力的关系 现代的数学教育理念，是把数学学习看作为一种创造 活动，是以学习者对已有的知识和经验为基础的主动 建构过程。 3、尊重每个学生的主体性和个别差异，实行因材施教 每个学生既有自己的长处，又有自己的短处。教育要 面向全体学生， 就必须重视每个学生的自主性和个别 差异. 二、“优质高效的数学课堂”教学模式的 四个教学环节 1、创设情境，提出问题 教学中要依据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，抓住教学的突破点，在学生的情绪和体验中找到支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学生的学习积极性。 主要步骤： 基本思路: 写解 求解 代入 消去一个元 分别求出两个未知数的值 写出方程组的解 变形 用一个未知数的代数式 表示另一个未知数 消元: 二元 1.解二元一次方程组的基本思路是什么？ 2.用代入法解方程的步骤是什么？ 一元 2、自主探索，合作交流 自主是培养能力的第一步，应始终引导学生自己去思考，去领悟。 下面是我上课时的学生自主探究的内容 怎样解下面的二元一次方程组呢？ ① ② 把②变形得： 代入①，不就消去 了！ 同学甲 ① ② 把②变形得 可以直接代入①呀！ 同学乙 ① ② 和 互为相反数…… 按照同学丙的思路，你能消去一个未知数吗？ 同学丙 （3x ＋ 5y）+（2x － 5y）＝21 + (－11) 分析： ① ② 3x+5y +2x － 5y＝10 ①左边 + ② 左边 = ① 右边 + ②右边 5x+0y ＝10 5x=10 所以原方程组的解是 ① ② 解:由①+②得: 5x=10 把x＝2代入①，得 x＝2 y＝3 参考丙的思路，怎样解下面的二元一次方程组呢？ 观察方程组中的两个方程，未知数x的系数 相等，都是2．把这两个方程两边分别相减，就 可以消去未知数x，同样得到一个一元一次方程． ① ② 分析： 所以原方程组的解是 解：把 ②－①得:8y＝－8 y ... ...
