2.1生活和生产中的流程 一、学情分析 经过《技术与设计1》的学习，学生的技术素养得到提高，对技术课程从不知到了解最后到热爱这个循序渐进的过程，同时他们也领略了技术世界的精彩、接受了小组学习、合作学习的学习方式，同时他们在日常生活中接触到有关流程的案例比较多，但大部分还不清楚这些案例和流程到底有什么关系？ 二、、教学目标 以新课程的理念为指导，以学生技术素养的提高为目标，结合“课标”要求和我校学生的实际情况确立本课的教学目标如下： 1、知识与技能： 了解流程的含义及其对生活、生产的意义，理解流程中环节和时序的含义及意义，学会阅读简单的流程图。 2、过程与方法： 通过及有感染力的视频引入、引出流程的含义，结合对典型案例的分析，说明流程的表达及其对生活、生产的意义。 3、情感态度与价值观： 通过对流程中时序的学习，培养学生的时间意识；体会流程在生活、学习、生产中的意义；提高学生依据科学合理的流程处理问题的意识。 三、重、难点确立 重点：流程的含义，分析、理解流程的环节和时序及其意义 难点：流程的意义，分析具体事例中的环节和时序，采用科学合理的流程。 四、教学策略 结合教学目标和学情，本节课主要采用小组学习、问题研讨、案例分析、马上行动、走进生活等方式来实现本课的教学目标。 小组学习：通过小组学习的方式来贯穿整个课堂教学，目的是调动学生参与的积极性，提高课堂效率、实现三维教学目标。 问题研讨：在教学过程中结合教学内容设计部分问题供学生研讨。 案例分析：结合教材案例和教师提供的案例进行分析，通过案例来达到知识传授的目的。 马上行动：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时加深对知识的理解与掌握。 走进生活：结合生活中部分流程的案例（如刷牙的流程等）让学生体会到流程的意义，并能将课本的知识运用到生活实际中去，达到知识迁移的目的。 五、教学过程 一、认识流程 1、流程的含义 （1）含义：我们把流程的含义确定为：流程是一项活动或者一系列有规律的事项或行为进行的程序。———简单理解为：为了一定目的去做事情的程序。 提问：试举日常生活流程几例，并简单讲讲它的过程 （2）环节和时序 ①概念：什么是环节？什么是时序？ ②【一展身手】 案例：学生一天的活动流程 思考：（1）分析此流程的环节、时序。 （2）在以上流程中，有些时序是否可以颠倒，环节的划分你是否有不同？ 结论： ● 时序有可颠倒的，也有不可颠倒的。 ● 环节的划分是相对的。依据不同人的理解，环节的划分可能有所不同。 (3)小试验：多色圆珠笔的安装时序 （ 请两位同学到讲台上来拆散的圆珠笔零件重新安装,并说明安装流程。） 2、流程的表达 （1）火眼金睛： 生活中你见过哪种形式的流程图，在什么场合情境下？（教室墙上？） 方框图、文字表达、表格表达、图示表达、模型表达、动画演示等（举例得出） （2）思考：邮寄一封信给远方的朋友，信件从寄出到对方收到的流程表示。 二、生活与流程 1.案例分析 （1）案例分析1：阅读课本P44，洗衣、煮饭与烧菜的流程安排。 洗衣机洗衣：1小时；电饭锅煮饭：30分钟；烧菜：40分钟；吃饭：20分钟 ；读报：10分钟。讨论一下，会有哪些不同的流程？想一想，怎样安排可以最节省时间？ （该例说明了科学合理的流程可以提高生活、工作效率。） （2）案例分析2：青霉素注射的流程。 阅读P44青霉素注射的流程的案例，青霉素注射的流程说明了什么？如何用流程图表达？ （说明了科学合理的流程为我们的安全提供了保障。） 2.师生交流（马上行动P45）：通过生活中的例子说明流程对生活的意义。 （1）提高效率： （2）使生活变得有序、合理： （3） ： （4） ： 三、生产与流程 1.案例分析：“软皮椅的生产流 ... ...
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