《9.猜猜我是谁》 教材理解： 《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事物的好习惯。 教学目标： 发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。 用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。 增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。 三．教学重难点 教学重点：抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。 教学难点：如何用线来表现头部及发型的特征。 教学流程: 激趣导入：（兴趣是最好的老师，因此，我用“猜猜我是谁”的小游戏进行课前互动。我展示了班上两位老师的背面头部相片，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁） 师：今天老师给大家请来了两位老朋友，她们是谁呢？她们在哪里呢？现在我们请她们出来吧。（课件出示班主任王老师和美术王老师）。（学生猜老师）这个游戏好玩吗？这节课我们就来学习———《猜猜我是谁》。（板书课题） 探究新课： .师：是啊，人的背面虽然看不到五官，但是我们仍然可以通过人的背面刻画表现人物的神态和情感，大家来看看这幅作品（课件出示）。这是张晓明的油画《未来世界》，通过这幅画你感受到画中小朋友怎样的状态？（学生回答：认真、专注、聚精会神等） .师：大家说的很好。看来人的背面描绘也是大有文章，今天我们好好的研究一下如何表现人的背面像。 师：刚才大家很准确的猜出了两位王老师，你们是怎么准确的猜到的呢？（学生回答）他们很快就能总结出“发型特征” “服饰特征” 和“体型特征”这三个方面来。你们观察的课真细致，许多小细节都被你们捕捉到了。确实，我们可以通过：（教师板贴这三个方面板书设计）。 .师：现在有个问题难住了老师，大家来帮我想个办法，人的头发这么多，怎么才可以画的“多而不乱”呢？（学生说说自己的看法） 师：大家的主意不错，我们可以把线条画的很密并且头发的走向要有秩序的排列。 .师：主意有了，我们现在请几位同学上来当模特，大家来观察、研究头发的走向和规律。（教师找几个发型有特点的学生上前：有的是短发，有的扎一个辫子，有的扎两个辫子等，教师通过给他们“梳辫子”的方法，引导学生观察、分析不同头发的走向，从而让大家了解背面人物特点，为后面创作做好铺垫。） .大家分析的很好，现在我们来实际操练一下。（教师出示三张只有外形的人的背面像）请同学们上前来用简单的线条表现头发的走向。（三个学生上前板演）表扬画的好的，不准确的教师用红笔进行讲解改正。 .师：今天我带来了两张其他班同学的作业，大家来评一评，看看哪里出来问题，该怎么改正？(学生回答)大家说的非常好，你创作的时候不要出现类似的问题。 .课下老师为大家录制了一个微课，看看老师是怎么完整的表现人的背面像的（课件播放微视频）教师适时讲解画法。 .欣赏优秀学生范画接下来趁热打铁，播放各种各样线条创作的线描作品，边分析线条的种类及用法，边出示学生出错的作业，用强有力的对比将易错问题消灭在萌芽中。（板书线段，曲线--重复--疏密） 作业要求 师：大家已经迫不及待的想一展身手了，下面我们看看作业提示，1、2、3。画完之后大家可以选择自己喜欢“景点”上，和同学一起来一场说走就走的旅行。图片贴在黑板上画本班同学背影，前排同学可以画课件里 ... ...
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