2021-2022学年统编版高中历史必修纲要上册第13课 从明朝建立到清军入关 说课课件（29张PPT）

(课件网) 从明朝建立到清军入关 中外历史纲要上册第13课 壹 分析教学资源 贰 制定教学目标 叁 明确教学重难点 肆 选择教法学法 伍 设计教学过程 目 录 壹 分析教学资源 一 分析教学资源：解读课标，指引方向 1.6 明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动 通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义； 通过了解明清时期封建专制的发展、世界的变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。 ———《课程标准》（2017年版2020修订） 一 分析教学资源：重视文本，教材分析 单元分析： 本单元主要介绍的明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动的相关内容，学习要点主要有以下两点：1是认识明清时期统一多民族国家版图奠定的意义；2是清晰的认识到明清时期中国社会政治、经济、文化等领域的社会变化和面对的危机状况。 本课分析： 本课内容涵盖了从1368年明王朝的建立到清军入关，主要史实包括了以专制强化为核心的明朝政治制度的变化、海疆与内陆边疆的问题与治理、满洲崛起与明清易代。 一 分析教学资源：学情分析，因“情”施教 授课对象：普通高一学生 知识水平分析 教师教授的对象是高一学生，学生在初中阶段对明清历史已经有了初步认识，了解明清历史的基本情况，但是缺乏深层次的认识，需培养学生掌握历史发展规律的能力。 思维水平分析 高一学生具备了一定的逻辑思维能力和独立思考意识，研究问题的积极性强；但同时缺乏一定的史料阅读能力、历史表述能力和知识迁移能力。 贰 制定教学目标 二 制定教学目标：涵养素养，锁定目标 【唯物史观素养】 学生学习明朝政治制度的变化和经略边疆的相关举措，了解历史发展的全面性，培养学生唯物史观素养； 【时空观念素养】 学生学习郑和下西洋、戚继光抗倭、欧洲殖民者侵占澳门和台湾岛等史实，将明朝的发展与世界整体发展联系起来，培养学生的时空观念素养； 【历史解释素养】 通过分析史料，总结、归纳史料，从而得到对历史现象的正确认识，对郑和下西洋等历史史实作出客观评价，培养学生的史料实证和历史解释素养； 【家国情怀素养】 教师通过对课堂小结升华，使学生认识到人民民主是社会主义的生命，没有民主就没有社会主义，就没有社会主义的现代化，就没有中华民族的振兴，培养学生家国情怀素养。 叁 明确教学重难点 三 明确教学重难点：突出重点，突破难点 教学重点 明王朝政治制度的变化； 明王朝海疆和内陆边疆的问题及治理 突破方式 1.通过课前预习、根据已知（旧知），得出结论（新知），生成—迁移。 2.利用课堂史料、图表等创设历史情境，降低学习难度。 3.解读教材，层层深入，主题式合作探究，突出重点. 三 明确教学重难点：突出重点，突破难点 教学难点 突破方式 1.依托学生易于理解的生活示例和情境，结合直观性强的史料和图表，说明揭示历史发展内在本质。 2. 整合课程资源，利用教材文本和资源，以历史人物为例激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。 明王朝政治制度变化的认识 肆 选择教法学法 四 选择教法学法：教师引导，以生为本 教法： 问题教学法、材料分析法、合作探究法 学法： 分析归纳法、自主探究法、总结反思法 伍 设计教学过程 五 导入新课 新课讲授 课堂小结 巩固训练 1.明朝政治制度的变化 12分钟 （情境创设法、史料分析法、合作探究法） 2.海上交通与沿海形式 10分钟 （地图演示法、图表归纳法、合作探究法） 3.内陆边疆与明清易代 10分钟（归纳分析法、史料阅读法、合作探究法） 设计教学过程 图片、问题引入（情境创设法） 2分钟 5分钟 五 设计教学过程：导入新课（2分钟） 设计意图： 教师活动：教 ... ...