2.2　吨的认识（1课时） 教案

2　吨的认识 课时目标导航 教学内容 吨的认识。(教材第22页例2) 教学目标 1．使学生认识质量单位吨。 2．使学生知道1吨＝1000千克，能够运用吨和千克之间的进率进行简单的换算。 3．使学生认识到质量单位在日常生活中的广泛应用，激发学生求知的欲望。 4．使学生能够运用所学的质量单位解决生活中简单的实际问题，从而进一步建立质量单位吨的概念。 重点难点 重点：借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，初步建立1吨的概念。 难点：知道并掌握1吨＝1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学过程 一、情景引入 1．提问：同学们，以前我们都学习过哪些质量单位？(克和千克) 2．追问：你能描述一下1克和1千克的具体质量吗？(学生可以用语言描述，也可以举例说明) 3．填空。 4000克＝(　)千克 5千克＝(　)克 1000克＝(　)千克 6千米＝(　)米 9000克＝(　)千克 3千克＝(　)克 今天我们来学习更大的质量单位：吨。 二、学习新课 1．吨的认识。 老师在投影上课件出示教材第22页例2主题图。 　 老师请学生观察图后，引导学生说一说图意。 明确：集装箱、火车的质量都非常大，如果用千克作单位，数值会非常大，所以需要用比“千克”大的单位(吨)来计量这些大宗的、非常重的物品的质量。 2．千克和吨之间的换算。 (1)课件出示教材第22页例2大米图。 ①请同学们仔细观察，数一数图上一共有多少袋大米？(一共有10袋大米) ②如果每袋大米重100千克，请同学们算一算10袋大米一共重多少千克？ 明确：10袋大米就是10个100千克，也就是1000千克。 引出：1吨就是1000千克。 (2)提问：三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克？40个同学的体重又是多少千克？你知道是几吨吗？ 明确：10个同学的体重是250千克，40个同学的体重是1000千克，也就是1吨。 追问：请你们说一说生活中还有什么物品用吨作计量单位？ (3)计算：3吨＝(　)千克。 因为我们知道1吨＝1000千克，3吨就是3个1000千克，也就是3000千克，所以3吨＝3000千克。 老师只要求学生说出思考的过程，而不必把这个过程写出来。 3．认识吨的符号“t”。 课件出示下图。 　 (1)提问：“55 t”和“15 t”中的“t”是什么意思？ “t”在这里表示吨的意思。 (2)老师小结：就像千克和克一样，吨也有它的表示符号，就是“t”。 三、巩固反馈 完成教材第22～23页“想想做做”第1～4题。 第1题：这些物体是2头牛，5桶油，10头猪，20袋水泥。 第2题：略　提示：熊猫重80千克，小狗重6千克，大象重4吨，鲸鱼重50吨。 第3题：千克　克　吨 第4题：3000　4　8000　6 四、课堂小结 1．说一说这堂课的收获。 2．谈谈在吨的认识中有哪些需要注意或不太懂的地方？ 板书设计 吨的认识 吨是比千克大的质量单位，计量较重的或大宗物品的质量通常用吨(t)作单位。 1吨＝1000千克 教学反思 1．在具体生活情境中，感受并认识1吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，用课件加以呈现，使学生对质量单位吨有了直观、形象的认识。 2．在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。 备课资料参考 典型例题准备 【例题】按从小到大的顺序排列。 5000 g　6 kg　1 t　300 kg 分析：把克、千克、吨都化成相同单位千克，再根据数的大小进行比较、排列。 解答：5000 g＝5 kg　1 t＝1000 kg 因为5 kg＜6 kg＜300 kg＜1000 kg， 所以5000 g＜6 kg＜300 kg＜1 t。 解法归纳：不同单位的名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据整数或小数或分数的大小比较方法进行比较。 相关知识阅读 质量单位千克的由来 自古以来，各个国家采用过不少名称各异的质量单位，比如英 ... ...