2020-2021学年高一下学期生物人教版必修2 3.2DNA分子结构和特点个性化任务分配式小组合作学习教学设计

DNA分子结构和特点个性化任务分配式小组合作学习教学设计 一、知识内容与分析 １．知识内容 “DNA分子结构和特点”是高中生物学必修２《遗传与进化》第３章第２节的内容。教材中介绍了碱基互补配对原则，这是DNA进行复制、转录、翻译过程中必须遵循的原则；DNA分子的双螺旋结构是学习和理解遗传学的必备知识，保证了DNA具有特异性、多样性和稳定性。从课程结构上看，本课内容起着承上启下的作用，在整个高中生物学中的分子生物学部分非常重要。 ２．学情分析 学生已具备知识:学生在学习了必修１《分子与细胞》第１章第２节“生物大分子以碳链为骨架”后，已知核酸的类型及DNA的作用，结合本章第１节“核酸是遗传物质”的学习，学生已理解了DNA作为遗传物质的证据，这些知识是构建DNA结构模型的基础。设计思路:学生根据学习目标，能提出问题。在教师的引导下，学生对DNA的组成和空间结构充满好奇，并希望能自己动手制作相关模型。本课新知:知识内容是DNA分子的结构和特点，重难点是构建DNA分子结构模型，难点突破策略是引导学生根据资料完成分配的个性化任务，合作学习构建DNA分子双螺旋结构模型。 ３．任务分配型小组合作学习的必要性分析 合作学习突出了个人责任感和集体荣誉感的培养，能充分发挥组内成员的主观能动性，对于本节课教学内容的开展和实施起着重要作用。在合作过程中，学生根据分配到的任务，参与讨论、分享结论，小组合作共同完成探究课题。小组合作能有效提升学生的自主学习能力和自主探究能力，同时还能增进学生之间的相互信任和合作意识，有助于学科核心素养的提升。教师提供构建DNA分子模型所需的背景资料和模型材料，组织学生逐步开展合作学习，既为学生主动学习创造了机会，也让每一位参与其中的学生体验到了模型构建的过程。这种合作模式有助于学生对DNA分子结构更加了解，学生在此基础上更加容易比较得出DNA分子的结构特点。 二、学习目标 １．运用结构与功能观，分析情境，理解并解释DNA作为遗传物质需要具备的特征。 ２．通过对资料和教材的阅读，获取相关信息，能够阐述DNA分子的基本单位———脱氧核苷酸的组成和种类，掌握运用证据证明结论的科学思维方法。 ３．通过小组的分工合作，能够利用模型材料，逐步从脱氧核苷酸构建起DNA分子的平面结构，并认识到建立物理模型是表征DNA分子结构的重要方法。 三、评价目标 四、教学过程 DNA分子结构模型较为抽象，如果由学生个体独立完成，难度较大，学生的印象也不深刻，所以尝试将本节教学内容———DNA分子结构的构建设计为小组分工合作完成。通过将班级学生的合理分组，设计具有难度梯度的探究课题，随着课题的层层深入，小组内、小组间分工合作来完成模型的构建。既可以激发全体同学的学习热情，又可以通过全班集体的智慧来完成本节课内容的学习和巩固。 １．组建学习小组 课堂中需要合作完成４个任务，且每个任务难度和思维深度依次加深。为了能让 小组合作学习有效、快速推进，课前教师给每位同学发放了标签纸，用于分组。将全班分为４个大组，每个大组又分为２个小组，每个小组的成员人数为５人。 设计意图：小组合作学习中，教师若只根据探究任务的数量或课堂活动的多少对班级同学进行分组，就有可能导致组内人数过多或过少，均不利于小组合作学习的开展。恰当的分组一般是４~６人为一组。对于班级分组和小组长的确立，教师要尊重学生，遵照学生自愿的原则，并根据自己对学生的了解，对其进行一定的指导。 ２．确立“小组合作学习”的目标 小组合作学习需要通过学生间的交流、共同思考和讨论来实现优势互补，促进知识构建，充分唤起学生的主动学习意识，建立起探索性的个性化主体学习方式，真正实现以“学”为中心。为尽快明确本节课的学习目标 ... ...