湘美版高中[美术鉴赏]第二单元———辉煌的美术历程 第2课 礼仪与教化 学情分析： 据了解，作为授课对象的昌吉州二中高一学生，未在日常教学中接受美术鉴赏科目的常态教学，学生美术鉴赏基础知识可能比较薄弱。但这一年龄段学生的求知欲可能会使教学气氛比较活跃，况且高中生的知识储备、思维水平、表达能力日趋成熟，只要教学法使用恰当，就可以达成本课所涉及的三维目标。 教材分析： 教材编写者以地域、时间、美术类型为框架，围绕“礼仪与教化”主题，以8页篇幅构建了容量颇大、线索繁杂的知识体系，旨在挖掘和体现美术的功能（社会功能、教育功能和审美功能），力图让施教者在教学实践中体现美术教育的价值。 教学目标： 三维目标 常规目标 目标叙写 知识与能力 1、了解美术在规范社会秩序方面的作用。 2、了解世界重要文明史中代表性作品背后的力量。 3、能通过美术形象，感知其存在的意义。 能结合已有知识和经验及本课所学知识，举例说出当代美术作品中蕴含的“教化”意义。 过程与方法 教法：讲授引导 案例分析 学法：独立思考 合作探究 主动建构 情感态度 价值观 能理性认识礼仪在社会生活中的价值。 2、能在鉴赏美术作品中逐步形成正确的道德观。 能正确评判美术作品的“教化”功能。 教学重点：中国商代到魏晋时期及两河流域、古埃及、印第安文明中的美术现象。 教学难点：不同时代背景下，美术作品会受到“礼仪与教化”功能的影响和制约。 教具学具：PPT幻灯片 教材 教学过程 教学 流程 教 师 活 动 学 生 活 动 教学意图 教 学 导 入 5min 导：不规范的师生问好礼仪VS规范的师生问好礼仪。 问：师生互相行礼问好（礼仪）有什么意义？ 答：1、弘扬尊师重教的传统，加深师生间的情感交流。 2、促使师生迅速进入上课状态。 问：礼仪应该具有什么特点？ 答：庄重/有秩序———有礼有仪有规矩 问：礼仪有什么作用？ 答：改善人际关系，维护社会稳定。 问：怎样使人懂得礼仪？ 答：恐吓、劝解、榜样、暴力———教（教育）化（转化） 引：道德问题归政治家或政治老师负责，法律问题归法官、律师 或警察负责，关美术家什么事？ 结：本课，我们将借助部分中外经典美术作品，一探究竟。 板书课题：《礼仪与教化》 师生礼 思考礼仪的价值 内化礼仪的要求 思考礼仪的社会作用 思考如何“明礼” 通过无礼与有礼的课前师生问好仪式对比，促进学生认识礼仪在社会生活中的价值，藉此反省自身行为。 导入正题 讲 授 新 课 28 min 一、追忆古老的华夏文明（中国部分）15min 1、司母戊鼎 欣赏：司母戊鼎视频简介 思考：司母戊鼎是怎样教人明礼的？ 讲授：饕餮纹———告诫人们做事、索取应有节制。 小结：司母戊鼎以恐怖威严的纹样、璀璨夺目的光辉、不可动摇 的气势，起到震慑他人的作用。 延伸：早在7000多年前的新石器时代就出现了陶鼎，用作祭祀时 盛煮食物的器皿，相当于现在的锅。 兵马俑（秦） 欣赏：秦俑图片 思考：秦始皇为什么要用大规模的兵马俑来陪葬？ 小结：真实的面容、有序的阵形、排山倒海的气势，象征强大的 秦国军事力量，只有无上的皇权才能掌控这样的力量。 3、马踏匈奴（西汉） 思考：汉武帝为什么要在霍去病墓前修建这样的雕塑。 小结：树立榜样（劳动模范），宣扬保家卫国、效忠皇帝的思想。 4、女史箴图（东晋 顾恺之） 箴文：人咸知修其容，莫知饰其性;性之不猸，或愆礼正;斧之藻之，克念作圣。 作品表现儒家思想对女性的道德要求：不逾礼法、中庸平和、妆容恰当、说话和善、不妒忌、不争宠、谨言慎行等观念。 作品是对古代女子道德训诫的图解，目的是维护社会稳定。 欣赏 体会 思考 表达 了解 欣赏 体会 表述 观察 体会 表述 思考： 儒家对女性的道德要求，适合当今时代吗？ 以古今中外典型作品为载体 ... ...
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