中小学教育资源及组卷应用平台 湘教版信息技术八年级上册《生活中的算法》教学设计 课题 生活中的算法 单元 第三单元 学科 信息技术 年级 八年级 学习 目标 了解生活中常见的各种问题以及解决它们的算法能力目标。 学会分析生活中的问题，能够给出常见问题的解决方法和步骤。 体会生活中算法运用的普遍性，理解生活中算法的重要作用。 重点 了解生活中常见的各种问题和解决的算法。 难点 分析生活中问题的解决方法和步骤。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、老师提问：今天下午小明要到银行去取钱，可是妈妈又让小明到邮局去买一份报纸，小明该怎样去做才能最快完成这件事情？ 学生思考并交流，进入今天的新课题。 邀请学生回答问题。 学生自主思考问题。 老师提出生活例题，引出问题，使学生更进一步了解“生活中的算法”。 讲授新课 一、理解生活中的算法 1、教师设疑：为什么同学们的解决方法不相同？哪种方法更方便更快捷？ 学生自主思考，并回答问题。 教师总结：解决生活中问题的方法或步骤，我们称为“生活中的算法”。 二、分析生活中问题的解决方法和步骤 1、每逢节假日，商场都会推出各种优惠活动，常见的优惠方式有“满减”和“打折”，如“满100减20”（每满100元，减免20元）和“打八折”，这两种方式的优惠程度是一样的吗？让我们一起探究这两种方式的算法，为消费者购物提供帮助。 教师提示：商家希望通过促销活动获得更大的销量，消费者则希望购买物美价廉的商品。我们可以通过列出不同的消费金额，对比不同促销方案下，消费者获得的优惠。 任务：计算消费者通过“满100减20”和“打八折”两种促销方式，购买售价50元~300元的商品时，分别获得多少优惠？ 学生自主思考，并交流。 2、教师提问： 1）怎么计算消费者在“满100减20”的促销方式中获得的优惠？ 2）怎么计算消费者在“打八折”的促销方式中获得的优惠？ 学生自主思考，并交流。 指名学生回答问题。 3、教师总结： 1）打八折：售价乘02； 2）满100减20：先将售价除以100，然后取商的整数部分，并乘20。 三、分析结论，进一步认识算法 1、消费者获得优惠对比表 编号原售价/元满100减20价格/元满减优惠/元打八折价格/元打八折优惠/元15050.0040.01026060.0048.01237070.0056.01448080.0064.01659999.0079.219.8610080.02080.020711595.02092.0238128108.020102.425.69135115.020108.02710147127.020117.629.411153133.020122.430.612162142.020129.632.413175155.020140.03514183163.020146.436.615199179.020159.239.816200160.040160.04017213173.040170.442.618274234.040219.254.819299259.040239.259.820300240.060240.060 教师提问：你得出了什么结论？ 学生思考并交流三分钟。 指名学生回答问题。 老师讲解：（1）消费者购买售价100元以下的商品，在“满100减20”的情况下，消费者获得的优惠为0；而在“打八折”的情况下，消费者能够获得优惠。（2）对于“满100减20”的情况，商品售价每达到100的整数倍，消费者才能再次获得20元优惠；而对于“打八折”的情况，消费者都能获得相应的优惠。 教师提问：通过上表的数据和分析，有什么发现吗？ 学生思考并交流三分钟。 指名学生回答问题。 老师讲解：通过分析数据，我们发现这两种优惠算法，对商家和消费者有着不同的意义。 在优惠活动相似的情况下，如“满100减20”和“打八折”，商家更喜欢“满减”的优惠手段；而“打折”对消费者更有吸引力。 四、合作探究 老师提问：一位农夫要带一只狼、一只羊和一棵白菜过河，如果没有农夫看管，狼就要吃羊，羊就吃白菜，但是船很小，只够农夫带一样东西过河。农夫该如何解此难题？ 学生思考并交流三分钟。 邀请学生回答问题。 教 ... ...
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