2021-2022学年人教版八年级上册地理3.2土地资源 教学设计（表格式）

人教版八年级下册地理《土地资源》教学设计 课程标准 运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地国策。 课标分析 2011年版全日制义务教育《地理课程标准》对《土地资源》一节的标准定位为： 1.运用资料，说出我国土地资源的主要特点。 2.理解我国的土地政策。课程标准对学生的要求非常切合他们的实际，对于他们在体验中学习土地资源的相关知识有明确的指导作用。 标准没有要求面面具到地讲述各种类型的自然资源，在“说明”中建议教学中应以水、土地资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均的特点，并渗透保护和节约资源的教育。 课标中“运用资料说出”属于布鲁姆认知体系的较高层次，有地理事物比较的内涵，“理解”则属于高级层次，有知识应用的内涵，基于上述认识，此课标所规定的知识在课堂上是必须掌握的。 学情分析 相对于水资源，土地资源这一内容学生比较生疏，并且从学习上讲相对复杂。2013年教育部审定的教材在难度上虽已有所降低。但仍是学习的重难点所在。一方面因为生活中并非直接接触，第二方面因为土地资源的学习和理解需要地形和气候等多种自然因素的综合作用，相对复杂，对学生的综合思维有较高的要求，同时由于土地利用是自然与社会综合作用的结果，现状与自然有一定的冲突，给学生思维造成一定的冲击。第三，学生多生活在城市，对土地尤其是耕地、林地、草地等农业用地的关注度不够，不理解各种土地利用方式的缘由。进而学生不理解国家在土地利用方面的基本国策。第四，初二学生对地理课程学习的一般态度、学生专注的程度比初一有所减低。 学生在知识上已经学习了中国的地形和中国的气候、自然资源的基本特征等知识，技能上通过一学年多地理的专业学习，初步锻炼了空间思维，也具备了一定的分析问题的方法、语言表达技能等，同时，有了《自然资源的基本特征》的学习，学生在学习土地资源时对于资源的概念、我国自然资源的基本特点有了一定的了解。 教学目标 1.综合思维：运用土地利用类型分布、土地利用类型构成、部分国家耕地面积及人均耕地面积等数据和地图、统计图表等资源归纳我国土地资源的主要特征。 2.区域认知：通过读图知道我国耕地、林地、草地的分布，初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。 3.地理实践力：了解土地资源利用中出现的问题，理解我国的土地政策；认识合理开发、利用与保护土地资源的意义，从而树立正确的资源观和环境观。 教学重、难点 重点： ①我国土地资源空间分布不均匀的特点。这在课标中有明确要求，空间分布不均匀特点的分析，充分锻炼了学生的空间思维和综合分析能力。 ②耕地的重要性以及面临的挑战，这是理解我国土地基本国策的基础。课标中对此也有明确要求。 难点：理解我国的基本国策，逐步形成保护资源的意识。学生生活在城市里，对于农业用地的利用及其中存在的问题知之甚少，理解起来有一定的难度，且易枯燥。 教学方法 结合本节课教学内容和学生的年龄特点，在本节难点突破上选用的教学方法如下：空间分布不均的原因，组织学生进行小组合作探究；在关注耕地与建设用地矛盾时让学生进行角色扮演；解决粮食安全时引导学生进行发散思维,运用讨论教学法。同时教学过程中多次创设不同的情境，运用情境教学法，导入时播放视频创设情境、讲授时创设递进的问题情境、体验土地资源时又创设案例教学情境。此外，本节课用到的教学方法还有讲授法、分析综合法等。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 导入 播放视频资料《土地日》宣传视频。大家知道我们我国土地都有哪些利用类型吗？哪位同学能讲一下，近两年我们所在城市都有哪些变化呢？我国的土地资源的类型及分布特点是什么呢？目前存在哪些问题，该如何解决呢？ ... ...