【四史进课堂】22.《为中华之崛起而读书 》课件+教案（第1课时）

《22.为中华之崛起而读书》教案 课 题 为中华之崛起而读书 课 型 精读课 案 序 第1课时 教学目标 1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字，会写本课“肃、晰、振”等15个生字，正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 教学重点 1.学会写本课生字，正确理解本课词语。 2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 教学难点 了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教 学 步 骤 设 计 意 图 教学留白 一、导入新课，激发兴趣二、初读课文，整体感知 三、初读，把握大意。 四、自由读诗，理解诗意 一、课前谈话，导入新课 师：请看这幅图，你们知道他是谁吗？对，他就是周恩来。在周恩来十二岁的时候，他曾立下了一个远大的志向。 师：今天，我们要一起学习少年周恩来的立志故事。 （板书课题） 师：齐读课题。什么是“崛起”？ 1.生自由朗读课文读准字音。 （1）学习生字。 座位互读———指名读———全班齐读———开火车读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。 （2）教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音，并组词语。 字音难点：辱，读（rǔ）不要读成（lǔ）。淮，读（huái）不要读成（zhǔn），“斥”“沈”为翘舌音， “租”为平舌音，注意读准确。 （3）书写“肃、赞、效。 （课件出示） 师：要想读懂文章，扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识，能正确地读出来么？ 请大家读读课件中的词，看谁的反应快，读得对。 师：这篇课文中有许多四个字的成语，请大家多读几遍，先记住它们，积累起来，在平时写作中争取用上。 四字词语 生读。 师：真好。还有一些词，由于特定的时代，理解起来有困难，需要我们查找一些资料。例如“光耀门楣”，谁知道？ 师：请看这幅图，解释词。师：有一些词，光看字面意思还不行，联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”，谁来说说这个词的意思？ （欺负，欺压，侮辱……） 师：这一组词语你能把他们读准吗？（训斥、疑惑、清晰、模范）读的字正腔圆。读着读着你有没有发现这组词语在构词上有什么特点？说的更清晰完整一点（每一个词语都有两个意思相近的字组词）其实像这样的词语我们以前还学过很多，你还积累了哪些这样的词语？（行走、温暖、炎热、冰凉）非常棒，看来大家的积累都非常的到位了。接下来我们在读一读这一组词语，把这一组词语也牢牢地记在心中，准备。 认读多音字：惩处、为之一振、背着伯父生自由读片段。 1.师：这是一个少年周恩来的立志故事，整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛，看谁读书最快，把三个小故事找出来。 生：快速浏览。 （我发现第一个故事是周恩来到东北，伯父和他说不要轻易到租界去玩。） （还有一个故事是周恩来和同学闯租界。） （第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。）师：说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看，比比，和你们概括的有什么不同。 耳闻“中华不振”（1-6）；目睹“中华不振”（7-8）；立志“振兴中华”（7-8） （小标题中都有“中华不振”） （不对，最后一个是“振兴中华”，应该说都有“中华”两个字。） 师：对啊，这“振兴中华”就是本文的关键点。所以，概括的时候要抓关键。 （很简单，都只有几个字。） 师：是的，这就叫做概括。就要简简单单。 （好像字数都一样。） 师：我是尽量把它们概括成一样的，记住两个关键词：简洁，抓重点。师：这三个小故事，它们是怎样排列的呢？先写了什么，再写什么，最后写什么呢？（先写耳闻“中华不振”；再 ... ...