《战争与和平》教学设计 教学目标： 了解战争在社会生活中的作用和地位;认识美术作品反映战争的特点和形式，以及艺术家选择特定场景和细节来表现战争的意图；训练学生的画面分析能力，培养他们对战争的正确态度。 学情分析： 本课题选自2003湘版高中美术教材第三单元第六课《战争与和平》，讲授的是一个非常严肃的话题。本课我采用视频欣赏、雕塑、建筑及绘画等不同艺术表现形式的手法来组织教学，让学生了解战争的历史及战争带给人类的灾难与痛苦，培养学生的和平意识，懂得珍爱和平的重要意义。 教学重点与难点： 通过对几幅美术作品的欣赏和分析，使学生对战争有更为全面的认识，能够从不同层面上看待战争（历史中的战争、观念的战争、战争的性质、战争的影响），并了解战争与美术的关系。追问静态美术如何呈现复杂而动态的战争，从而对美术的特性与表现力有更深入的认识。学生通过讨论、交流，以及自己设计创作关于战争与和平的作品，进一步加深对美术的认识。 教学方法：多媒体教学、提问师生互动、自主探究 课时安排：1课时 课前准备： 教师：教材与战争有关的美术作品或影像图像资料。 学生：书本或与战争有关的影视或文学著作。 教学过程： 1、 导入新课 请同学们观看下面一段有关“南京大屠杀”的视频片段，认真观看，等下回答几个问题？ 思考与交流： 1、 观看视频后，你有何感触？ 2、 与你现在所生活的社会环境相比，你最想告诉大家什么？ 引入本课主题 《战争与和平》 2、 作品欣赏和重点讲解 欣赏不同时期、不同形态、不同风格的战争题材的作品，并提出问题。 1、 长城 思考与交流： 万里长城是是怎样产生的？它的历史文化背景是什么？ 2、 秦始皇兵马俑 思考与交流： 它为什么在陵墓中出现？有什么特定的意义？ 3、《狼牙山五壮士》 油画 现代 詹建俊 思考与交流： （1）、五壮士是处在什么时代环境 表现了什么精神？ （2）、画家是运用了什么表现手法？从哪些细节刻画来体现这种精神？ 4、《南京大屠杀》 油画 现代 李自健 教师对作品进行详细地分析和讲解，引导学生去分析画面的能力。 5、比较《南京大屠杀》和《狼牙山五壮士》两幅作品 从画家创作的手法和创作的切入角度和立场来比较。 6、《内战的预感》 西班牙 达利 思考与交流： （1）、你对作品的第一印象是什么？ （2）、画家运用什么表现手法？ 7、《格尔尼卡》 西班牙 毕加索 思考与交流： 同学们仔细观察作品，请从造型、构图和色彩等方面来谈谈你的感受？想一想画面的形象象征什么？ 格尔尼卡赏析 思考与交流： （1）、牛的表情怎样？它象征着什么？ （2）、马的表情怎样？它象征着什么？ （3）、母亲发出怎样的声音？这一切说明了什么？ (4)、战士手里拿着什么？战士的表情怎样？ （5）、灯象征着什么？ （6）、举灯的女人象征着什么？ （7）、跌下楼的人发出怎样的声音？ 教师对《格尔尼卡》进行总结：运用立体主义的表现手法，以夸张、变形、象征和寓意的手法进行表现。 3、 和平作品的赏析 1、齐白石 近代 和平鸽 国画 2、毕加索 近代 和平鸽及少女（四幅） 形式多样 3、潘鹤 现代 和平少女 城市雕塑 教师进行总结：和平是人们一直追求的目标，珍爱和平，维护和平。 4、 课后作业 同学们结合自己对战争与和平这个主题的理解，设计制作一张“呼唤和平、反对战争”的招贴画。 [制作步骤] 1、立意：确立想要表达的主题。 2、构思：根据主题，进行构思设计。 3、在构思设计的基础上选择合适的内容进行描绘。 ... ...
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