Unit 4 How do you get to school?（Section A Speaking教学设计）

新目标英语八上Unit4 Speaking .设计简述：（简要说明设计的指导思想、理论依据和特色，不超过800字） 本课是常规课，注重英语基础知识的理解与掌握，讲究语言学习的循序渐进，由词汇到句型，由基本句型到句型的拓展变化，由控制性的练习到学生的自由表达，有基础知识技能的掌握也有知识的拓展。本课的课型是口语课，所以本课又重在训练学生的口语技能，讲究语音语调的正确性模仿，营造轻松的课堂氛围鼓励学生积极参与口语交际活动。本课采用多种教学手段与方法，利用游戏竞争的方法让学生忘记口语表达的胆怯，同时也使用小组合作的形式活跃气氛，调动积极性，以增加学生参与课堂口语表达的机会，让学生敢于说、大胆说、乐于说。 本单元的内容与学生的生活实际密切相关，易于引发学生用英语进行交际交流，并在积极参与语言学习与交流过程中提高英语口语能力，从而真正提高英语整体水平。活动的设计让学生围绕交通工具进行谈论，并通过合理选用交通工具，合理安排行程，让学生运用自己的所学知识进行恰当的表述，达到学以致用的目的。 课程标准认为，教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。所以本课设计鼓励学生大胆地参与口语表达活动，克服羞怯心理，为学生提供自主学习和相互交流的机会，能充分表现自我，发展自我；鼓励学生通过参与课堂活动，与他人讨论、合作、探究；鼓励学生自主探究自己感兴趣的问题并寻求解决方法。 所以本课设计符合学生语言学习的认知规律，体现新课程以学生为主体的设计理念。 2.教材分析： （1）根据《课程标准》，分析本课教学的基本要求 （2）分析本课内容的知识体系（地位和作用） （3）分析本课内容与相关知识的区别和联系 （4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充 本课的课型为口语课，《课程标准》对说的描述可归纳为三个方面：语音教学、教师指导下的口头表达和学生自主表达。所以本课除了要求学生在口语交际活动中能使用正确的语音、语调、自然的交际语气之外，还要求学生从能完成控制性的表达练习过渡到自主表达练习。本课要求学生能熟练地说出几种常见的交通方式，能互相询问彼此或他人所使用的交通工具，除此之外还能获取关于交通的关键信息完成任务，并且围绕交通这一话题比较各种交通方式的优劣与同伴进行简单的交谈。 本课的话题是学生们日常生活起居中熟悉的交通，所以学生们运用一般现在时就日常交通习惯问题展开口语交际活动。在这之前，学生已经学习过一般现在时，本课的学习是一般现在时学习的延伸。本课又是本单元的第一课时，学好本课将对整个单元的学习起着引领的作用，并能增强学习的自信心，激发学生继续参与学习的热情。 由于本课的话题是交通，而不同地域的人或不同工作特点的人往往会根据自己的需要选择使用不同的交通方式，所以本课还从地理、职业及旅游方面对话题进行适当的拓展。 考虑到话题的统一，本课将数字的学习推迟，将涉及数字的距离远近的表达法放在下一课时的活动中，而本课集中解决交通方式的问题。如为了拓展话题，考虑到生活中许多人会同时使用不同的交通方式，引导学生运用usually/sometimes 等频度副词表达使用交通工具的频率及运用first/next/then/finally等表示事件顺序的词来说明使用交通工具的先后顺序。另外人们在平时的交通出行中需要对各种交通方式的性质进行判断后做出决定，引导学生们对各种交通方式进行优劣性评价则是对教材的补充。 亮点与反思： 充分考虑生活的实际需要，对教学内容进行了调整、整合与补充，使交际活动连贯一致，不拘泥于教材，合理地使用教材、发展教材。 3.学情分析： （1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其 ... ...