中小学教育资源及组卷应用平台 《社戏》导学案 【学习目标】 1、感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 2、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 3、理解文中多种表达方式的综合运用。 4、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。 【学习重点】 1、理解课文的儿童叙述角度，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 2、理解文中多种表达方式的综合运用。 3、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。 【学习难点】 1、理解文中多种表达方式的综合运用 2、领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。 【学习时间】3课时 【教学进程】 第三课时 【复习检查】 1）“我”第一盼望的是到赵庄看戏。但一开始就遇到了波折。在 的帮助下， 首先解决了 的问题，接着又摆出三条理由：⑴ ； ⑵ ；⑶ ； 并说了“ ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了“我”去看戏的愿望。 2）去看戏途中，作者通过哪些所见所闻所感来烘托“我”的急迫心情的 ①所见： ②所闻： 3）你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？ 【合作探究】 1）课文比较突出地描写了双喜、阿发和六一公公等几个人物，试分别概括他们的性格特点。 双喜： 阿发： 六一公公： 2）双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人，哪一个是详写的？他们两人都对“我”母亲打过“包票”，对小说中的这两个情节你是怎样理解的？ 3）文章题目为“社戏”，但作者写社戏的部分却很少，大量地写了社戏以外的内容，作者这样安排是否合理？为什么？ 4）本文有很多矛盾的地方。如，急切地想看戏而看戏时却失望、厌烦。又如，对六一公公说豆好吃，可六一公公送来同样的豆，吃了又说“并没有昨夜的豆那么好”。作者有意构成这些矛盾想说明什么？ 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 【课堂检测】 语段练习（一） ①不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激 水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几 个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。 ②离平桥村还有一里模样，船行却慢了，摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。这回想出来的是桂生，说是罗汉豆正旺相，柴火又现成，我们可以偷一点来煮吃。大家都赞成，立刻近岸停了船；岸上的田里，乌油油的都是结实的罗汉豆。 ③"阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？"双喜先跳下去了，在岸上说。 ④我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，"且慢，让我来看一看罢，"他于是往来的摸了一回，直起身来说道，"偷我们的罢，我们的大得多呢。"一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里，各摘了一大捧，抛入船舱中。双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。 1）“连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来”，此句话的描写角度是什么 有什么作用？ 2）结合以下两句话，简析水乡农家少年的性格特点及品质： （1）“阿发，阿发，这边是你家的，那边是老六一家的，我们偷那一边的呢？” （2）“偷我们的吧，我们的大很多呢。” 3）结合全文思考，作者为什么要描写充满诗情画意的江南水乡美景？又为什么要塑造江南水乡农家少年朋友的形象？ 语段练习（二） “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”我抬头看时，是六一公公棹着小船，卖了豆回来了，船肚里还有剩下的一堆豆。 “是的。我们请 ... ...
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