数松果 教学目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。 教学过程： 一、课前复习： 师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？ 首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。 口算并把加法算式改写成乘法算式： 5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9= 看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。 （设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。） 二、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！ 1、提出问题 师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？ 师:同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下“一共有多少个松 果”这个问题（板书课题：数松果） 2、 探究方法（说一说数的方法） 师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？ 生1、一个一个的数。 生2、5+5,10+5,15+5，……连续加五算出得数。 生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。 师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？ （课件出示：松果五个一排的排列整齐）。 师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。 3、用乘法算式表示 师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？ 师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？6个人一个小组赶紧动笔试一试吧。 （设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。） 三、活动探究，获取新知。 1、编制口诀。 组织学生汇报，根据学生回答板书：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 ———… 发现规律。 我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论） 生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。 师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算 式和得数？ 生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果…… 生2：记住1个5是5,2个5是10…… 生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五…… 师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2 个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。） 师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。 师：同学们，你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起说 背诵口诀。 师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？ 生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。 生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，“一五得五”中有一个“得”字。 生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。 同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。 （设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。） 介绍口诀。 师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育） 四、体验感悟，巩固练习 1、熟记口诀 （１）对口令 师：知道了乘法口诀的 ... ...
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