（沪教牛津版）一年级英语下册教案 Unit 4 第三课时

Unit 4 Postman and policeman 第三课时 (3rd PERIOD) 一、主要新授内容(Main contents ) Let’s learn—milkman, postman, tall, short 二、学习目标(Objectives) 1. 学生能够用英语表述职业milkman, postman 2. 学生能够运用形容词tall, short来对人物的外貌进行简单的描述。 根据学生的认知水平，教师可适当补充一些有关对名人的描述语言，以此提高学生对人物外貌、职业的描述能力。 学生能够就家庭成员进行简单话题说话。 三、教学建议( Teaching suggestion ) 1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） 教师通过故事，图片问答、比较等方式，创设情景，巩固复习旧知，并从中引出新知，使学生对所要学习的知识由初步的体验和感知。 Activity 1 （Looking and saying） 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（1B-U4-7） 2）屏幕 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 Questions and answers 教师让学生观看电脑屏幕，呈现小男孩Gogo在家睡觉的情景，教师提问：Who is he? Is he sleeping? What time is it? What happened then? 以故事形式进行导入，并提问，以激发学生的求知欲。 2 The video Gogo在睡觉时。 他突然听到了门铃声，下床后去开门，并问Who is it? 门外邮递员送进了一份信，并回答 It’s me. A postman. Gogo 回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo无奈走下床，问：Who is it? 门外警察来询问是否有人丢失东西，并回答 I’m a policeman. Gogo 又回到床上继续睡觉，门外又传来门铃声。Gogo第三次去开门，很生气的问：Who is it?门外送牛奶的人将牛奶递给Gogo，并回答 I’m a milkman. Gogo接过牛奶，已经九点了，他再也没有心思睡觉了。What a terrible day for Gogo! 教师通过故事的形式，将新授的内容穿插其中，既能吸引学生学习的注意力，又能将所要学习的语言材料在语境中呈现给学生，使学生得到初步的感知和理解。 Activity 2 （Quick response） 1、教学辅助(Aids) 图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 He is a … 教师用快速显示图片的形式让学生进行回答，如出示policeman的图片，学生则说He is a policeman. 通过看图快速问答的形式，帮助学生巩固复习上节课的语言知识。 2 Competition 采取不同的组织形式，如男女生或小组进行比赛，看谁答的又快又对。 竞赛形式将有利于提高学生学习的积极主动性。 3 He is a milkman (postman). 教师出示的最后两幅图为milkman, postman，即自然引出新知。 在快速问答中自然引出本课新知，以帮助学生初步建立音义关系。 Activity 3 （Comparison） 活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 tall, short 教师请一位个子较矮的学生上前，并指着自己和学生说： I am tall. He is short. 通过形象的对比，使学生对新授单词tall, short有初步的感知。 2 tall, short 学生们指着教师和个子较矮的学生学说：You are tall. He is short. 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） 通过形式丰富的仿说活动，如跟读，变换音调，猜谜，小组竞赛等培养学生良好的朗读习惯，并改变枯燥的机械操练，增加趣味性，使学生掌握单词正确的语音语调，同时又调动他们学习的主动性。 Activity 1 Repetition 1、教学辅助(Aids) 1）录音机 2）图片 2、活动过程 (Process) Steps Contents Methods Purpose 1 milkman, postman, tall, short 全体学生跟着录音机朗读，然后以one by one, pair by pair的形式进行朗读 培养学生良好的读单词的习惯 2 milkman, postman, tall, short 教师出示图片，当教师用响亮的声音读单词，学生则用微弱的声音跟读，反之教师用微弱的声音读单词，学生则用响亮的声音跟读。 一方 ... ...