青岛版科学六三制六年级下册 《风从哪里来》 教学设计 教学目标： 科学探究：引导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度 对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出 的有关风的问题进行比较和评价;能应用已有的知识和经验对风的成 因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作 简单的模拟实验。 情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合 作交流；认识到科学是不断发展的。 科学知识：知道自然界中风的成因。 重点' 难点： 重点：理解自然界中风形成的原因。 难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。 教学准备： 教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到 的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让 学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。可 以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点 摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好 铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。在模拟实验 材料的准备上，塑料瓶、蜡烛、纸条以及各种工具，只要学生能想到 的、能找到的都可以。教师准备一些相关的图片、文字资料，有关自 然界风的音像资料。 教学过程： 一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题 有关风的谜语导入，学生分享生活中见到的关于风的情景。 教师展示一些典型的风的图片，如：“红旗飘飘”“帆船疾驶”嚇涛怒 吼”“波涛汹涌”。 师：这些都是风在起作用。他们高兴时悠闲漫步、轻摇柳枝，发怒时 则狂奔乱舞、拔树倒屋。关于风，你想了解哪些知识呢？ （学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学 习中解决） 【设计意图：看完图片学生一定有很多想要了解的关于风的问题，由 学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题。这样既激发了学生探 究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识】 师：学生们提出了这么多有价值的问题。今天，我们带着这些问题， 一起来研究13课《风从哪里来》 （板书课题） 二、通过大胆的猜测和试验，自主合作发现风形成的原因 （-）自己制造风，并研究人造风的形成原因 师：风作为一种常见的自然现象，无处不在。 现在我们教室里有风吗？你们能不能用自己的方式制造风？ （学生利用课本、用口等方法自由造风） 师展示小扇子、手摇小风扇、气球，学生上台展示造风的过程。 师：生活中还有哪些造风的方法？ （学生回忆造风的方法：吹风机、空调、电风扇） 师：刚刚我们找到的风，都是谁制造出来的？起个什么名字比较 好？ （学生回答都是人为制造出来的） 课件出示人造风的概念，教师板书：人造风 师：人造风是怎样形成的呢 有哪些共同特点？ （学生猜测人造风形成的原因：空气流动形成风） 师：借助人的力量或者电的力量，使空气从一个地方运动到另一个地 方，周围的空气过来补充，即形成了人造风。 【设计意图:演示自己制造、感受风的方法，目的是通过趣味性的活 动激发学生的学习兴趣，为探究自然风的成因做好铺垫】 （-）猜测自然界中的风是怎样形成的。 （课件出不：飓风、台风、龙卷风） 师：这些风，还是人为制造的吗？是谁制造的？ 学生回答。 课件出示自然风的概念。 师：自然界风是怎么形成的呢？与什么有关系呢？根据你的生活经 验和已经掌握的有关风的知识，认真思考一下，小组内交流讨论。 （学生思考并交流讨论，分享自己的猜测。并阐述原因） 师：猜想是发现的前奏，只有合理的猜想才能尽快到达成功的彼岸。 同学们，你们平时看天气预报吗？老师给大家带来一则天气预报， 看看我们能受到什么启发呢？（ PPT播放天气预报视频） 学生再次猜测，温度是自然界风形成的原因。风 ... ...
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