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课件网) 孙权劝学 第2课时 目录 2.重点探究 4.随堂拓展 1.课文品读 3.文言知识积累 课文品读 1.文章关于“学”写了哪些内容，请简要概括。 孙权劝学 学 吕蒙就学 鲁肃赞学 句段详解 2.本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，仔细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。 孙权 一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；然后现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善权，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份。 鲁肃 情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。 孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。 吕蒙 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。 4.孙权劝吕蒙，使之“就学”，“劝”的本领可谓高矣。试分析一下他劝说技巧的高明之处。 他面对以“军中多务”为借口的吕蒙，晓之以大义，讲明之所以读书的道理，可谓以理服人，语重心长。“孤常读书，自以为大有所益”，从自己的切身体会来谈，现身说法，以事服人。 他以“孤岂欲卿治经为博士耶”来反问吕蒙，有责备恼怒之意，随后又说“但当涉猎，见往事耳”，言辞恳切，以情动人。 5.总结概括三人的性格特征。 孙权 吕蒙 鲁肃 关心部下、对部下要求严格、善劝 直爽、敬才爱才 劝 赞 乐于接受劝告、勤奋好学 重点探究 核心问题 【答案】①详写“劝学”“论议”，而略写“就学”“结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。③情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。 课文在情节的处理上有什么特点？ 课文结构 学 必 有 得 当涂掌事，不可不学→劝因 但当涉猎，见往事耳→学法 经常读书，大有所益→作用 孙权劝学 孙权 劝学 吕蒙就学 鲁肃 叹学 才略非复吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别 印证 变化 课文主旨 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。 学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获 我从孙权身上学到了（ ） 我从吕蒙身上学到了（ ） 我从鲁肃身上学到了（ ） 我从这个故事中学到了（ ） 从文章的写法中我学到了（ ） …… 待人、治学、读书方法 文言知识积累 字词理解 (一)古今异义： 1．孤岂欲卿治经为博士邪 孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。 治：古义：研究；今义：治理。 博士：古义：专掌经学传授的学官； 今义：学位的最高一级。 2．见往事耳 见：古义：了解；今义：看到，看见。 往事：古义：指历史；今义：过去的事情。 字词理解 (二)一词多义 1.见：见往事耳（了解） 大兄何见事之晚乎（知晓） 2.以：蒙辞以军中多务（用、拿） 自以为大有所益（与“为”合用，可译为“认为”） 3.就：蒙乃始就学（ ... ...
