浙美版四年级美术下册《18 良渚古玉》教学设计

浙江人民美术出版 四年级下册 第十八课 《良渚古玉》教学设计 一、关于背景资料 5300年至4000年前，我们生活的这片土地上曾居住着一群人，他们是良渚仙人，是我们的祖先，博物馆里展览出来的文物就是最好的证据。对于当时的社会发展、生活我们充满了好奇，渴望从遗留下来的文物中寻找到很多当时社会生活的面貌。《美术课程标准》中指出：教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。良渚文化就是我们的这片土地上产生，虽然离现在非常遥远，但是良渚文化的出土文物在平湖的博物馆里就有陈列，在书店或图书馆也能找到有关良渚文化的文献、图片。通过上网查询，还能找到更多有关良渚文化的资料，这些给课程的开展提供了丰富的资源。在出土的大量文物中，玉器是最具代表性的，通过教师引导学生对良渚古玉进行欣赏、探究，了解传统文化。学习基本的欣赏方法，学习用自己的语言简单描述良渚玉器的造型、纹饰特征以及自己欣赏的感受，提高学生美术欣赏的兴趣和水平。 教科书中主要呈现了良渚文化中最具代表性的器物———玉器，具体介绍了玉琮、“神徽纹“———神人兽面纹及各类玉器。教材通过“小知识”、“想一想”等方式引导学生探究了解良渚古玉的神韵、特征，感受良渚古玉的美感特征。同时，通过“学习建议”及相应的图片引导学生开展学习探究与创作活动。 二、关于设计理念 1、设疑———激发学习兴趣 对于自己的祖先以及祖先们的生活，我们每个人都充满了好奇，我们的学生更是如此。所以在这节课的设计中我设置了“这些玉器是用来做什么的？”在玉琮外型欣赏的时候设置了“为什么中间是圆的，外面是方的？内圆外方象征着什么？”“古人为什么要在玉琮上雕刻神人兽面纹？”“古人是怎样在这些玉上进行雕刻的？在还没有铜、铁等金属材料的年代是用什么工具来雕刻的呢？”等一系列疑问，这些也是学生们迫切想要知道了，于是他们联系自己已知的知识进行大胆猜测，通过教师的引导寻找到答案。 2、探究———解开神秘面纱 探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。课堂的学生们对教师设置的疑问进行大胆猜测，对于自己的猜测学生也很想知道是否合理，是否正确，在教师与同学提供越来越多信息的过程中学生们一步步进行探究，探究玉器色彩、材质、造型、雕刻等特征的过程就是解开玉器神秘面纱的过程，在这个过程中学生们的答案可能也是在不断变化的，或是越来越坚持的，这是一个有趣的过程，学生一定会乐在其中。 三、关于课堂教学 （一）教学目标 1. 初步了解良渚文化，通过现代玉器和良渚玉器的对比，感受玉器的独特魅力，知道神人兽面纹的纹饰特征，了解雕琢技法。 2.通过小组合作、自主探究对良渚玉器在材质、色彩、造型、纹样等特征的欣赏、描述、绘画尝试，提高审美评述能力和造型表现能力。 3.激发对良渚古玉的探究兴趣，培养热爱古老文化的情感，增强对传统文化的传承及保护意识。 (二)教学重难点 重点：欣赏了解良渚古玉的造型、纹饰特征。 难点：用简洁的语言描绘良渚古玉的特征、用途、价值。 （三）材料准备 教师：导学稿、现代玉器、课件、水墨画材料等。 学生：水笔。 （四）教学过程 环节一：激趣导入，了解玉文化。 出示奖牌：这个奖牌跟我们平时看到的奖牌有什么不一样？根据学生的回答进行板书。（板书：玉） 教师介绍：这是2008年北京奥运会时专门设计的具有中国特色的奖牌，为什么要在奖牌上镶嵌玉器呢？ 你觉得有什么寓意吗？你还知道哪些跟玉相关的知识？ 2.中国人向来爱玉 ... ...