中小学教育资源及组卷应用平台 第五单元 简单机械 第五课 斜面 一、教学目标 1.科学知识 知道像斜坡这样一端高于另一端的装置，叫作斜面。 知道斜面能够省力，斜面坡度越小越省力。 2.科学探究 针对斜面是否省力的问题，能选择合适的材料设计实验进行探究，收集数据、分析数据、得出结论，进而继续研究并得出“坡度越小，斜面越省力”的结论。 3.科学态度 乐于探究斜面的作用并具有创新设计实验的意识，愿意合作与分享。 4.科学、技术、社会与环境（STSE） 初步了解斜面技术在生活中的应用。 二、教学准备 教师准备：木块、长木板、斜面装置、测力计、钩码三个（放置于盒子中）、教学课件。 学生准备：记录笔、活动手册。 三、教学时间 1课时 四、教学过程 （一）教学导入 （1）情境引入：古人修建高大建筑时，没有起重机等先进设备，怎样把大石块运到高处？（同时课件展示教材P67上方的图片） （2）学生自由发言。（沿着斜坡将大石块运上去） （3）聚焦问题：像斜坡这样一端高于另一端的装置，叫作斜面。想一想，斜面可能有什么作用呢？ （二）新课学习 1. 研究斜面的作用 （1）作出假设：斜面可能有省力的作用。 （2）介绍器材：木块、测力计、木板。 （3）讨论并制订实验计划：应该如何设计实验验证我们的猜想是否正确？ （4）学生汇报与交流。 （5）小结实验方案： a.用测力计测量竖直提起木块到一定高度所用的力。 b.用测力计测量利用斜面将木块拉至同一高度所用的力。 c.比较两次所用的拉力大小。 （6）动手实验：小组同学分工合作，并及时将实验数据记录在活动手册中，连续测量三次。教师提示：实验过程中，要正确使用测力计；沿斜面拉小木块时，要使测力计与斜面平行，并保持匀速。 （7）汇报交流：分析自己小组的实验数据和各组的实验数据，有什么发现？斜面省力情况一样吗？ （8）小结：通过实验发现，斜面能够省力，且不同的斜面省力情况不一样。 2. 怎样更省力 （1）提出新问题：什么样的斜面更省力？ （2）作出假设：与斜面的坡度（斜面与水平面的夹角）有关。（也可以假设与斜面的长度、高度有关。） （3）讨论并制订实验计划：我们应该怎样设计实验来验证我们的猜想？什么条件要相同？什么条件可以改变？ （4）汇报交流。 （5）小结实验方法：同一块木板，搭建不同坡度的斜面，依次沿着斜面向上匀速拉动同一重物到固定高度，用测力计测出拉力的大小。 （6）动手实验：把实验设计和实验结果记录在学生活动手册中。 （7）交流：分析各组搭的斜面装置和沿此斜面提升重物用力大小之间的关系，你有什么发现？ （8）小结：斜面坡度越小，越省力。斜面的陡峭或平缓，可以用斜面与水平面的夹角表示。因此，夹角越小越省力。 3. 变形的斜面 （1）交流：想一想，螺丝是斜面吗？ （2）动手操作： a. 从纸上剪下一个直角三角形。 b. 将三角形的一条直边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。 （3）交流：通过实验，你有什么发现？ （4）小结：螺丝是斜面，是变形了的斜面。 （5）任务布置：找一找生活中更多的变形斜面，与同学交流。 （三）整理，下课。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com) " 21世纪教育网(www.21cnjy.com)《斜面》学习评价表 班级： 姓名： 项目 评价内容 自我评价 科学知识 知道像斜坡这样一端高于另一端的装置，叫作斜面。 知道斜面能够省力，斜面坡度越小越省力。 科学探究 针对斜面是否省力的问题，能选择合适的材料设计实验进行探究，收集数据、分析数据、得出结论，进而继续研究并得出“坡度越小，斜面越省力”的结论。 科学态度 乐于探究斜面的作用并具有创新设计实验的意识，愿意合作与分享。 科学、技术、社会与环 ... ...
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