晚春 设计者 设计时间 教学内容：《晚春》 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。2、理解作者描绘的内容，通过品味语言和展开联想进入诗的意境，体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。3、由早春和晚春拓展进行比较阅读，积累经典古诗名句，提高语文素养。 学习重点：有感情地背诵、积累古诗；体会其中蕴含的情理，懂得珍惜光阴，树立乐观、自信的生活态度。 教学难点：通过早春和晚春拓展进行比较阅读 课时安排：1课时 教师导学预设 学生主体活动 个性修改 一、创景导入：提到晚春，我们的眼前往往会出现残花落红，杨花子规。心中顿时涌起不尽的伤感，失意惋惜与惆怅，“流水落花春去也”这是李煜的苦恼，“风住尘香花已尽”，这是易安的愁绪。但是人的心态不尽相同，同样面对晚春，韩愈表现出来的情绪就显得格外与众不同。我们一起看看他的《晚春》。（板书：晚春 ） 感受晚春，注意积累 二、自主学习【过渡】这是一首课外诗词，主要考察大家的自学能力。请同学们结合书上已经给予的注释和阅读提示，快速地自由地朗读课文。请生朗读。师评：从画面感，流动感和景物的情态等方面评价。思考并回答：自主学习———抓景物、品情感①《晚春》中描写了哪些景物，展现了一幅怎样的画面？预设：（景物：花草、树木、杨花、榆荚画面：百卉千花争奇斗艳，杨花榆荚漫天飞舞）师评：我们学习诗歌经常会有这种想象画面的题目，我们要用散文化的语言把画面说得生动、形象、唯美。②“知春不久归”时，草树、杨花、榆荚是怎样做的？作者对这些景物持什么态度？预设：争妍斗艳，漫天飞舞。赞许、肯定。③作者赋予晚春的景物一反常见的动作，传递了一种怎样的情感？预设：“对春天的留恋，对生活的乐观”。师评：情感把握很好，但是分析还不够。晚春时节，百花凋零，但晚春这首诗中杨花榆荚却尽情绽放，拼命留住春天，一个“斗”字可看出，传递的对春天的留恋，对生活的乐观。4.竞答与点评【小结】花草本无情，榆荚更无才，但他们依旧想为美好献出一份力量，为春天展现一份精彩。春去也，我不伤，无才思，我不卑。让我们在春天的尾巴上看到了一道少人关注的风景，这是一种何其向上何其乐观的心态。三、合作交流【过渡】学习一首诗，我们不仅要弄清他的内容情感，还要关注作者的人文情怀，更要品味诗能永恒流传的意义。我们已经描绘了诗歌的景，更体会了诗歌的情。请再读诗歌。感悟诗歌的“理”合作交流———悟道理，析异同思考：结合诗歌中的意象，说说你从中得到的启示。预设：a、一花独放不是春，万紫千红春满园b、珍惜光阴、不失时机C、勇于亮出自我，实现个人价值（1）、小组讨论（2）、小组交流（3）、小组展示点评：刚才大家结合这首诗的意象，获得了很多的启示。这就告诉我们，既可以从整首诗把握，也可以从意象、炼字等角度把握。【过渡】作为“唐宋八大家之首”，韩愈是写文的高手，同时也是写诗的高手，这不仅让我们想到他的一首诗叫做《早春》。能背下来吗？天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。2、请同学们把两首诗比较一下，说说他们的异同。（提示：从修辞运用上、抒情方法上、表达情感方面分析比较）预设：A、修辞运用上：《早春》运用比喻和对比；《晚春》运用拟人和比喻。B、抒情方法上：《早春》直抒胸臆；《晚春》借景抒情。C、《早春》对春天的喜爱，对生命勃发的赞美；《晚春》对生命的眷恋。【小结】通过对《早春》和《晚春》的比较，我们发现，无论是晚春还是早春，韩愈都能乐观地面对，春来可喜，春去不可悲。正是这种豁达的态度、博大的情怀，成就千古芳名。让我们向韩愈致敬！四、拓展【过渡】古人写诗，善于运用意象。花鸟草虫，竹梅兰菊， ... ...
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