应对 教学目标： 1.了解常见的交际场合该应用的应对技巧； 2.结合名人典故或生活实例，训练基本的应对技巧； 3.通过学习，提升自己的口语交际能力。 学习重点：培养认真倾听和乐于表达、善于交流的好习惯。 学习难点：通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐于与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。 课堂内容： 新课导入： 我们无时无刻不生活在交流之中，交流应对是我们传情达意的重要手段，那么到底什么是应对呢？我想跟同学们做个互动。（伸手给同学，说您好，同学自然回应您好，再反过来做实验，让学生说您好，而老师不回应，并且做出傲慢的神情），顺势引入新课，这就是我们日常说的交流应对，采用正确的应对方法也因此显得非常重要了。 应对的含义： （1）应对就是对别人所说的话做出回应，或对别人提出的问题给予回答。 广义的应对包括所有的聊天、问答、讨论等，狭义则主要指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力。 刚刚我们展示的就是广义的应对，在我们的语文学习当中也常常会碰到这一类问题，请同学们看这一个小题，说一说你觉得应该怎样回答，突出什么内容。同学们通过观察这两题可以发现，我们在日常的应对中应当要注意哪些地方呢？（说话要委婉，得体，礼貌，符合身份等）。 狭义的应对则指的是对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅等做出应对。我们之前也学习过很多机智应对的例子，比如《陈太丘与友期行》，我们可以看出来，面对友人的诘问，元芳采用了据理力争，争锋相对的策略。 那么如何做好应对呢？ 聆听对方的话语，准确理解其意图和观点。 掌握一定的应对技巧。 我们课文当中也有很经典的应对技巧，比如说《庄子与惠子游于濠梁之上》我们可以看出庄子运用了巧换概念的做法。请同学们再看这则材料，思考一下，如果用巧换概念的方式应该怎么回答呢？同学们回答的很棒。 我们常接触的应对技巧还有自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等等。 请同学们阅读以下材料，说说如何应答，以及采用的应答方式。 孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈的官员却当众不以为然说:“小时了了(聪明)，大未必佳。”孔融立即回应道:“想君小时，必当了了。”（用了针锋相对） 一名英国女士非常喜欢钱钟书的小说《围城》，于是打电话给钱钟书请求见面。钱钟书对她说:“假如你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢 ”（运用了归谬法） 一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫·门采尔，向他诉苦说:“我真不明白，为什么我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。”门采尔说：“请倒过来试试吧，”门采尔认真地说，“要是你花一年的工夫去画它，那么只用一天就准能卖掉它。”（用了巧换概念） 课堂尝试 一个年轻的科学工作者希望加 入爱迪生实验室。他诚恳地对爱迪生说：“我有一个伟大的理想，要发明一种万能溶解剂———它能溶解一切物质。”“万能的溶解剂吗？”爱迪生吃了一惊，（“ 那么，你打算把它放到什么容器里？”）（归谬法） 丹麦童话作家安徒生很检朴，常常戴着一顶破旧的帽子在街上行走。有个路人嘲笑他：“你脑袋上面那个破玩艺是什么？能算是帽子吗？”安徒生回敬道：（“ 你帽子下面那个玩艺是什么？能算是脑袋吗？”）（争锋相对） 课堂训练 以小组为单位，自主设计流程，分配角色，合作完成口语交际活动。 情境： 近几年，一些地方计划增加中高考语文试卷的分值。对此，支持和反对的人都不少，市电视台正在制作一期关于这一问题的节目，邀请几位赞成“语文加分计划”的嘉宾（包括教育专家、教师、家长和学生）接受现场和电视机前观众的提问。 在学生实践过程中，注意引导学生关注讨论的问题，成员的身份和立场，同 ... ...
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