《马说》第二课时教学设计 【教学目标】 1.反复朗读课文。 2.理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的寓意。 3.了解封建社会人才被埋没的现象，体会作者怀才不遇的思想感情。 【学习重难点】 １.理解“千里马”、“伯乐”、“食马者”的寓意。 2.了解封建社会人才被埋没的现象，体会作者怀才不遇的思想感情 【学习方法】 朗读、背诵、自主、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学课时】 一课时。 【授课环节】 1.朗读课文（朗读训练） 2.课文分析（小组合作，共同探讨感知课文） 3.课文小结（学生说出课文内容） 【教学过程】 师：上课（师生问好）上节课，我们已经翻译了《马说》，今天我们继续学习这篇课文。首先明确我们本节课的学习目标（学生齐读学习目标） 师：下面我们朗读课文，来初步感知课文内容。 生：朗读。 师：好！我们来听录音，听录音时要注意字音，语句的节奏、停动、轻重音等。（多媒体播放录音） 生：出神地听。 师：听完了录音，我们来齐读课文。（要求：读准字音、读出节奏、读出感情。） 师：特别强调“安求其能千里也？”“其真无马耶？”“其真不知马也”等句式的朗读。 师：下面让我们进行小组合作学习，共同完成以下几个问题（屏幕展示）： 【合作探究】 1.千里马有什么特征？ 2.千里马有哪些遭遇？ 3.千里马的悲惨遭遇是谁造成的？食马者为何这样对待千里马呢？ 4.千里马被摧残、被埋没，此刻，它期待谁的出现？文中哪句话告诉了我们？ 生：积极主动，讨论热烈，师深入学生，与学生交流并收集问题） 师：好！小组合作学习到这儿，让我们共同解决问题。 问题1：千里马的特征（马之千里者，一食或尽粟一石） 问题2：千里马的遭遇(祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间； 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得；策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。) 问题3：千里马的悲惨遭遇是谁造成的？食马者为何这样对待千里马呢？ ( 食马者 “其真不知马也” ) 问题4：千里马被摧残、被埋没，此刻，它期待谁的出现？文中哪句话告诉了我们？ ( 伯 乐 “世有伯乐，然后有千里马。” ) 师：韩愈，25岁中进士，位列唐宋八大家之首，他的散文素有“文起八代之衰” 的美名。他有大量的诗文作品《马说》《师说》《早春呈水部十八员外》。他还给我们留下了大量的名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随……”那同学们想想韩愈写下这篇马说仅仅是在说马吗？ 生：不是。 师：文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？下面进行讨论,谁来回答？ 生：“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能识别人才的人。“食马者”比喻愚妄浅薄的人。 师：“伯乐”比喻能识别人才的统治者，“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者行吗？ 生（齐）：行！ 师：非常精彩！体会深刻。（多媒体投影结束语：读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没．扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福．我们应当珍惜今天的幸福生活．要努力磨练自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。）学生集体读，希望结束语能让我们共勉。下面看作业（多媒体出示） 师：好，今天的课就上到这儿，最后，老师把韩愈的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”送给初三的你们。下课。马说 【学习目标】 1．积累相关文言字词，理解课文所表达的作者的思想。 2．培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3．培养合作精神，养成主动提问的习惯。 【学习重难点】 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 【学习过程】 一、基础知识 1．注音： 祗（ ） 骈（ ）尽粟（ ）一石（ ） 槽枥（ ） 2．解释字词。 祗：（ ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
