单元教学设计框架 课题：4B Unit11 Children’s Day 一、学情分析 1. 经过三年多的英语学习，四年级的学生具备较丰富的语言储备，能就日常话题进行简单的交换信息和谈论。 2. 四年级学生已学过特殊疑问句和一般疑问句，可询问、提取和表达信息。 3. 四年级的学生逐步具备逻辑思维能力，能够较全面和有逻辑的表达。 4. 四年级处于学习写作的初期，学生对完整语段的书写还不够熟练。 二、教材分析 1. 本单元是Module 4 Things we enjoy第二单元。学生对表达自己喜爱的事物时，能够用I like sth，I can do sth, I do sth等句型来描述。 2. 在前几年的英语学习中，已积累了描述活动和心情的单词和短语，并对节日这个话题有一定的背景知识储备。 3. 本单元文本以介绍儿童节一天的活动为核心内容，要求学生能够掌握文本介绍的逻辑性和条理性。 三、单元设计思路和依据 在本单元整体设计中，我们以Alice儿童节的活动为主线，通过问答、角色扮演、口头介绍等课堂活动，在情境的推动中引导学生完成本单元核心词汇、句型的学习，并能够进行完整的介绍以及表达自己的观点。 四、单元教学安排 课时 话题 素材内容 第一课时 Alice’s Children’s Day Listen and say Look and learn 第二课时 Alice’s plan for Children’s Day party Think and write 第三课时 Sharing my Children’s Day Do a survey 第四课时 Children’s Day in different countries Look and read 单元教学目标 知识目标： 全体学生能够正确、熟练地认读核心词汇cinema, museum和zoo, 并能在语境中正确地介绍在儿童节这天都去了哪里。 全体学生能够正确地认读核心句型What do you do at... ，What can you do... 和Do you... ,并能运用核心句型在语境中结合相关知识开展交际对话，读音正确，语义正确。 能力目标： 全体学生能够在语境中通过听对话和阅读了解Alice在儿童节的活动。 大部分学生能够根据文本框架，口头介绍Alice儿童节一天的活动。 大部分学生能够根据思维导图，介绍并写出自己的儿童节计划。 情感目标： 全体学生能够了解儿童节在不同国家的异同，感受文化的多元性，拓宽国际视野和增强文化包容性。 第一课时 课时话题：Alice’s Children’s Day 教学内容：Listen and say, look and learn 教学目标：1.能正确朗读并理解核心词汇museum,cinema和zoo。 2.能听懂对话，读懂篇章，了解Alice儿童节白天的活动安排。 3.能根据文本框架，有逻辑、有条理地介绍Alice儿童节一天的安排和感受。 4.能感受儿童节的美好，享受童年时光。 教学重点：1.能正确朗读、理解和书写核心词汇。 2.能听懂对话，读懂篇章，了解Alice儿童节白天的活动安排。 教学难点：1.由于核心词汇不太好认读和记忆。可通过联想记忆、示范模仿和迁移运用来逐步化解。 2.由于这个阶段思维年龄特点，学生介绍自己儿童节安排时可能会缺乏逻辑性。可通过思维导图、文本框架的方式帮助学生从when, what和how三个角度进行描述。 教学过程： 步骤 目的 师生活动 组织教学及复习 根据提示，猜测节日 1. Play a guessing game. 新知呈现与归纳 观看视频，获取信息。 听读文本，提炼信息。 开放问答，文本复述 听读文本，学习新词 模拟对话，提取信息 看视频，知道Alice早上的儿童节安排。 听对话，了解Alice和好朋友在儿童节派对上的活动。 多重感官感受Alice在派对上的欢乐时光，并猜测Alice的心情如何。并尝试复述Alice儿童节早上的活动。 通过三张门票背面的信息，引入本课核心词汇，并在讲解中做相应拓展。让学生在语境中更好地理解单词的音、义、形。 通过我和Alice的对话，让学生了解Alice儿童节下午的活动和感受。 新知巩固与活用 完成日志，综合输出 根据文本框架，学生试着从when, what和h ... ...
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