《美国》教学设计 学校名称 课例名称 《美国》 教师姓名 学段学科 初一地理 教材版本 星球版七年级下册 章节 第八章第六节 年级 七年级 教学目标 【知识与技能】 1.了解美国农业机械化和专业化生产的特点； 2.在了解美国地形、气候等自然条件的基础上，在美国农业分布图中说出农业专业化地区的名称、位置，并能综合分析每一个农业带的成因； 3.通过本课学习，培养学生因地制宜的科学思想和学科内的综合能力和综合意识。 【过程与方法】 1.通过读各类地图，逐步培养和提高学生的读图、用图、分析地图的能力； 2.通过读图掌握各自然要素之间、自然条件与农业生产之间的相互关系，进一步培养学生的地理思维能力。 【情感、态度价值观】 培养学生探究问题的学习态度、思维能力和综合考虑各种自然条件的全局观念。 教学重难点 教学重点：美国的自然环境对农业发展的影响。 教学难点：地区专业化形成的原因。 学情分析 在日常生活中，学生对美国在世界上政治、经济中的地位已有很多了解，对美国自然环境特点通过美洲的学习也有所知，但对美国经济的具体发展状况、人口与城市分布知之甚少，也很少能够将地理环境与经济的发展联系在一起，本节课就是要通过学习让学生更进一步了解美国，学会分析地理环境与经济的发展关系。 教学方法 本课的设计策略是情境设置，设计了美国农业考察情境， ①定位考察目的地--美国的领土组成、地理位置； ②观看农业总体概况--得出农业大国制定了考察计划1为何为农业大国； ③分派任务考察美国自然条件--地形、气候、土壤、水源 ④观看体现美国机械化、专业化视频--制定计划2美国农业专业化的成因 ⑤通过考察结果，得出结论--发展一个地区的农业，必须与当地的自然条件和社会经济条件相结合，培养因地制宜的科学思想。 其中综合选用任务驱动法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法。 1.任务驱动法：设置多个分析的任务，让学生运用地图、资料完成任务，充分调动学生学习的积极性。 2.分组讨论法：6人小组，进行探讨，用讨论方式进行学习，解决在操作过程遇到的问题，在探究中找到乐趣。 3.角色扮演法：由学生当农业考察队队员的角色，让学生在角色的体验中学习、探究，增加学生学习的乐趣，加深对知识的理解。 教学过程 教学反思 美国这堂课，学生的学习效果感觉还是不错的，整个教学过程重难点突出，概念表述科学，教学资源的选取与教学目标适切，尤其是“番茄如何变成番茄酱”的视频，让学生直观地感受到美国科技的发达及其对农业的促进作用。学生参与度高，思维活跃，教学效果良好。但是影响教学效果的主要原因还是一些课堂中的小细节，举例如下： 为了突破这堂课的重点：美国的自然环境对农业发展的影响；我对教材进行了整合，先给他们美国的气候、水源、地形、土壤的资料图，通过小组讨论去分析美国为何为一个农业大国，然后派代表上台给大家讲解。但是学生上台展示的时候会紧张，这时作为老师，应该耐心引导她面向全班同学进行讲解，而不是仅仅是我和他在讲台上的对话。 附件1：教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 同学们，今天我们来学习一个属于西半球的国家，看屏幕上展示的图片———，这是哪个国家？ 这就是今天我们要学习的美国，美国在哪里呢？【展示世界地图】 观看图片，回答美国 激发学生的兴趣，调动学习的积极性 美国 地理位置 ppt展示世界地图，粉色区域代表美国本土，从图中可以看出，美国的领土组成包括（全班齐回答） 那老师知道美国本土的地理位置，那地理位置一般从什么方面来描述呢？ （请学生说出美国的本土的地理位置）【板书：地理位置】 学生回答：美国本土+阿拉斯加+夏威夷群岛 学生描述地理位置 温故而知新，复习旧知，学会描述一个区域的地理位置 过 ... ...
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