《太空一日》教学设计 第一课时 一、教学目标 1.疏通字词，并通过重新拟定小标题，理清脉络。 2.通过作者的翔实细致的记录，体会杨利伟作为航天员的严谨性。 3.通过筛选文中关于杨利伟在太空中意外与心理活动的信息，体会首次进入太空之险。 二、教学重难点 教学重点：感受杨利伟在执行航天任务时的精神品质。 教学难点：从航天英雄身上的平凡之处，体会平凡与英雄之间的关系。 三、教学过程 （一）导入 引导学生回顾文人笔下对太空、宇宙的诗句，点出中国人自古以来对宇宙就进行探索，来引入课文。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。———李商隐《嫦娥》 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。———秦观《鹊桥仙》 你看，那浅浅的天河 ，定然是不甚宽广。/那隔着河的牛郎织女。/定能够骑着牛儿来往。 ———郭沫若《天上的街市》 （二）梳理脉络，字词落实 1.浏览全文，仿照示例，以“太空”为关键词重拟小标题，概括每个部分的内容。 设计意图：引导学生把握文章内容，认识到文章按照时间顺序展开。 （预设：启航太空-太空所见-太空意外-太空归途） 2.结合语境，读准字音，理解成语意思。 引导学生在文章语句的具体语境中读准字音，推敲字词意思。 八台动机同时喷出炽(chì)热的火焰。 我曾俯瞰(kàn)我们的首都北京。 6时4分，飞船飞行至距地100公里，逐步进入稠(chóu)密的大气层。 估计在我之前遨(áo)游太空的国外航天员会有类似体会…… 我从极度难受的状态解脱出来，……如释千钧重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。 （千钧重负：比喻很沉重的负担或非常重大的责任。 耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体会思索。） 这时舷窗已经烧得黑乎乎的，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏（bǐng）息凝神地等待着配合程序。 （屏息凝神：聚精会神，屏住呼吸。） （三）见与不见悟严谨 1.结合文章第二部分，判断以下三幅图，哪一幅图更接近作者在宇宙中见到的地球？在文章中找出依据说说理由。 设计意图：引导学生细读文段，并筛选信息进行判断。 2.引导学生找出杨利伟没有见到什么，为什么要写未见到的景象？ 设计意图：调动学生的思维活跃度，让学生通过反向思考引出对作者严谨性的理解。 （预设：杨利伟要对传言进行验证，体现他对科学求真的执着与严谨。） 3.再次浏览文章，文中还有地方能看出杨利伟作为航天员的严谨、科学？ 追问：“不准确”的约数还算是严谨的表现吗？ （四）遭遇意外感心情 1.杨利伟在太空中还遇到哪些意外？ 设计意图：让学生更贴近文本，筛选信息，体会首次进入太空之险。 2.在这样的意外面前，杨利伟有怎样的心理活动或举动？ 四、作业布置 作业A：向家人复述杨利伟进入太空的经历与他在太空中的心路历程，力求运用课上学习的生字词，并表述严谨。 作业B：对比原文与课上我们拟定的小标题，写一段话分析原文的小标题有什么特色。结合《天地九重》的其他小标题，说说哪些小标题激发了你的兴趣？ 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 部编版语文七年级下册 2 0 2 2 太空一日 杨利伟 部编版七年级下册 在这太空一日中，杨利伟遇到了哪些意外情况？当时心理感受如何？ 本末倒置 抛伞飞船晃动 共振叠加 神秘敲击声 舷窗裂痕 非常痛苦、无法承受、极度难受 ———如释千钧重负 很难受———靠意志克服 很紧张———冷静观察 紧张、担心———通过观察判断没事 感到紧张———重视这个过程 这时我第一次向地面_____地报告飞行状态：“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常！” 每当响声传来的时候，我就趴在舷窗那里，边听边看，……试图找出响声所在，却没能发现什么。 那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象，我想 ... ...
