早期国家的形成（第2课时）

第二课 早期国家的形成（2） 班级： 姓名： 小组： 主备人： 审核： 授课时间： 一、课前导学： （一）认清目标，明确要求： 学习目标： 1、知识与技能：了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。 2、过程与方法：尝试用历史的、辨证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。 3、情感态度价值观：使学生初步树立阶级的观念，培养对劳动人民的感情。 （二）自主学习，认真准备： 课前的有关准备：尽可能多的收集各种文字、图片、实物。讲述早期国家形成中的有关故事，并进行评述。 预习自我检测： 阅读教材P31-35和历史与社会图册，完成预习自我检测题 Ⅰ填空题 1、古代印度的种姓制度中， 和 是统治阶级， 和 是被统治阶级。 2、商朝社会的主体是 ，他们平时从事集体耕作，战时出征。 3、古代埃及建立了一支常备军，由 亲自统帅，军事将领具有较高的地位。 4、古巴比伦的 ，是迄今发现的最古老的成文法典。 5、根据所学知识，填写下表（古代印度种姓制度） 地位 等级 等级名称 代表的社会阶层 该阶层的职责或义务 Ⅱ置疑：（预习之后，你还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨。） 二、课堂助学： （一）预习交流展示： （二）师生共同探讨： 1、下列材料摘自《摩奴法典》，阅读史料，回答问题。 “婆罗门，由于从身体的最高尚部分出生，由于是最先出生且掌握‘历史知识’而理应为一切创造物的主宰。” “婆罗门可以确信不疑地享有首陀罗的财产……” “……婆罗门主人得强迫其首陀罗执行屈辱的服役，因为他是在为神创造出来的婆罗门服役的。” “‘国王’应极力使吠舍与首陀罗执行自己的劳动，因为他们逃避自己的义务时，则使整个世界动摇。” ①你能否推断出，这是什么地方的法律条文？ ②这些条文反应了什么制度？ ③该制度把人分为哪几个等级？国王在这一制度下属于哪个等级？说明了什么问题？ ④从这个法典中的内容来看，婆罗门、首陀罗之间的差异是由什么决定的？ ⑤制定上述条文的目的是什么？ 2、阅读材料，回答问题： “法官大人，他打瞎了我家奴隶的一只眼睛，我要他赔！”一个矮个子向法官告状说。 “法官大人，我愿意赔他半个奴隶的价钱，他不肯，还想敲诈我！”一个高个子辩驳说。 “大人，打瞎牛的一只眼睛也要赔一半价钱呢，何况他打瞎的是一个人呢！他应该赔全部的钱，不然我太吃亏了！”矮个子补充说。 “混蛋！”法官不耐烦地喊了起来，“你真想敲诈吗？根据《汉谟拉比法典》第199条规定，打瞎奴隶的眼睛和打瞎耕牛的眼睛一样处理。你们统统给我滚！” ①根据材料和所学知识，说说《汉谟拉比法典》是一部怎样的法典？ ②这些规定与现代的法律精神有什么不同？ （三）课堂小结： 文明古国 城市的出现 王权神圣 社会等级 军队与刑法 古代埃及 古巴比伦 古印度 古中国 三、课后巩固： 1、在古代埃及，处在社会最底层的是（ ） A 、僧侣 B、工匠 C、农民 D、奴隶 2、中国第一位出现在文字记载中的女将领是( ) A、木兰 B、妇好 C、女娲 D、嫘祖 3、我国商朝奴隶的主要来源是( ) ①战俘 ②牧民 ③贵族 ④罪犯 A、①② B、①④ C、①③ D、②④ 4、在古代印度，有一户人家，在城市里有着自己的住房，开着一家棉布店，同时销售自己手工制作的衣服，你认为这户人家属于( ) A、婆罗门 B、刹帝利 C、吠舍 D、首陀罗 5、在河南二里头遗址出土了三十多具夏代殉葬者的骨架，有的双手呈捆绑状，有的身首异处。这说明( ) A、奴隶社会比原始社会野蛮 B、商朝已经有了严酷的法律 C、奴隶主对奴隶进行残酷压迫 D、战争给人类社会带来了灾难 ... ...