《贵姓何来》

　　　 <<貴 姓 何 来>> --初中探究性学习辅导课说课稿 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一、指导思想：　 新课程标准明确提出：历史课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，有助于学生的终身学习，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，培养学生良好的品德和健全的人格。 二、本课的地位的作用： 学生在学完<<中国历史>>第一、二册的教学内容后，已积累了一定的姓氏、移民等历史知识,为了实现课堂教学内容向现实生活的有效延伸，因此我设计了本次研究性学习，让学生走进生活，通过姓氏、移民等问题的考辨，探索民族历史渊源和社会变迁。从而改变历史课程实施过程中学生过分依赖教材、被动接受的学习方式，注重培养学生的创新精神和实践能力。引导学生形成乐于探究、勤于动手、富有感情、善于分析并积极投身社会生活的学习方式和学习氛围。 三、活动目标： 知识与能力目标： 在学生掌握有关姓氏形成和发展的知识的基础上，通过姓氏、移民由等问题的考辨，探索民族历史渊源和社会变迁。培养探索、搜集、调查和分析与自己切身相关的社会文化现象的能力。 2、过程与方法目标： 通过活动，初步学会利用各种途径查阅、整理历史资料的学习方法，并在此过程中提高学生探究社会问题的技能和强化学生对社会现实的关注。 3、情感、态度、价值观目标： 通过探究自己姓氏的由来，培养学生热爱家庭的伦理观；通过对姓氏文化的理解，树立中华民族共同创造文明，振兴中华民族的观念；通过对祖籍地的了解，激发学生热爱家乡的情感。 四、学法指导： 1、学生情况分析： （1）学生在学完<<中国历史>>第一、二册的教学内容后，已积累了一定的姓氏、移民等历史知识。同时由于网络的迅速发展，学生已经能够运用网络或查阅族谱、采访等途径获取相关的信息。 （2）心理特点：心理研究指出：初中学生好动、好奇，又喜欢争强好胜，但对问题的分析能力较差。 3、 方法指导： （1） 学会从课本、网络、族谱等渠道获取相关的信息。 （2） 学会运用自己的语言表述相关的历史信息。 （3）学会展开小组合作，培养学生的团结协作精神。 五、教学策略： 1、本课主要采用“探究--感悟”式教学，鼓励学生积极参与探究，在探究中感悟历史发展变化的过程，掌握学习方法，提高独立获取、处理、应用信息的能力，丰富和健全人生观、价值观和情感。 2、通过情境创设法、讨论法、竞赛法等教学方法，激发学生的学习兴趣。 六、课前准备： 按姓氏分组，查阅整理各姓氏的源流及历史人文资料,并将上述调查结果整理成可供演示的文本材料。 搜集整理姓氏文化对生活的影响。 了解中国历史上几次大规模移民的原因、流向、特点；并将上述调查结果整理成可供演示的文本材料。 制作多媒体教学课件。 七、教学程序： 第一部分：教学导入： 以学生观看两张照片并猜一猜图中的人在做什么来导入。 心理研究指出：初中学生好奇心理十分强，用问题式教学法激发学生的学习兴趣，同时通过教师介绍本姓的由来，创造平等的学习氛围。 第二部分：学生成果展示――课件展示 （1）颜氏同学介绍“颜”姓的由来、郡望、堂号及含义、今天永春的主要分布。 （2）周氏同学介绍“周”姓的由来、郡望、堂号及含、今天永春的主要分布。 （3）张氏同学介绍“张”姓的由来、郡望、堂号及含义、今天永春的主要分布。 在三位同学介绍完后，请同学们评一评谁说得好，教师引导学生思考、归纳姓氏的来源。 苏霍姆林斯基说过：“从本质上讲，儿童个个都是天生的艺术家”，中学生喜欢自我表现，通过本环节的活动，让学生展示自我价值，实现“学生为主体”教学思想的转变，同时通过生生 ... ...