《交响曲》 教 案 学 科 音乐 课 型 新授课 课 时 1课时 课 题 交响曲 教 材 教 学 目 标 知识目标 通过欣赏乐曲了解交响曲的演奏特点，同时学习掌握相关的音乐知识。 技能目标 通过聆听、欣赏，感受音乐作品的情绪，理解作品所塑造的音乐形象和所描绘的内容. 情感目标 在欣赏乐曲后，能用自己喜欢的方式来表达音乐，积极参与音乐活动，体验音乐所带来的享受与乐趣。 教 学 重 点 聆听欣赏乐曲，了解交响曲的发展过程及交响曲的特点。 教 学 难 点 深入理解音乐作品所包含的音乐情感和艺术内涵。 教 法 启发引导法 视听法 积极评价法 学 法 体验法 总结归纳法 讨论法 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 新 课 导 入 5分钟 1、每课三分钟：“双读” 2、 同学们知道这首歌曲叫什么名字么？ “我不想长大” 2、那么我们再听一听…….... 聆听 启发学生对音乐的想象力、感受力 第四十交响曲第一乐章 作 品 作 者 介 绍 5分钟 教师简单介绍作者作品的相关知识 1.让学生了解《第四十交响曲》是一部带有戏剧成分的抒情性交响曲，感情丰富、细腻，充满内在的激情，有一种震撼人心的力量。 2.介绍莫扎特的生平及代表作品。 了解作品、作者 让学生了解作品，为欣赏音乐打好基础 第九十四交响曲 惊愕 交 响 曲 2分钟 交响曲一词源于希腊文，原意为“一齐响”，后来经过发展，指的是由交响乐队演奏的由若干个独立但相互内在联系的乐章组成的大型器乐套曲。 了解交响曲的演奏形式 为学习感受乐曲奠定基础，激发学生的学习主动性 作者 作 品 介 绍 3分钟 故事讲解惊愕交响曲的由来，以及作品特点与结构。 了解海顿的生平及代表作品。 聆听 介绍作品的同时让学生了解作品，为欣赏乐曲做好铺垫 聆 听 欣 赏 5分钟 多媒体播放音乐，提出问题： 1．乐曲的旋律有什么特点？乐曲的情绪是怎样的？ 2．为什么这个乐章叫做“惊愕”？ 师生总结：这是人们最熟悉的慢板乐章，优美的旋律具有一种内在的美和魅力。乐曲中出现了变奏，音乐中的不和谐音造成惊愕的特别效果。 欣赏 讨论 交流 启发学生对音乐的想象力、感受力及音乐的探究能力 聆 听 欣 赏 3分钟 分段欣赏，播放音乐，提出问题： 乐曲的第一主题在哪首歌曲中出现过？ 第一主题和第二主题的音乐情绪有变化吗？ 感受每个主题音乐的发展变化，展开想象，谈谈自己的感受。 师生总结：带有戏剧成分的抒情性交响曲，感情丰富、细腻，充满内在的激情，有一种震撼人心的力量，沉思性质的第二主题与第一主题形成对比。 聆听感受 思考问题 加深对乐曲的感受与理解，培养学生音乐感受力、音乐分析能力 第五交响曲命运 第一乐章 作 者 作 品 介 绍 5分钟 贝多芬对交响曲发展的贡献不可估量，他的交响曲思想内涵深刻、戏剧性强烈，英雄形象和革命精神在他的交响曲中得到了完美的体现。 第一乐章为奏鸣曲式。展示了一幅与命运斗争的场面，音乐象征着英雄的力量如排山倒海之势，向命运发起猛烈的冲击。 了解作者及作品的创作背景 为聆听乐曲做好铺垫 聆 听 欣 赏 3分钟 引导学生分段欣赏并提出问题： 1.乐曲的开始要表达的是什么？展现给你怎样的画面？ 2.乐曲有着怎样的冲突与发展，它想告诉我们什么？谈一谈你对命运的理解与感受。 师生总结：音乐一开始出现了命运敲门式的动机主题，顽强、威严、凶险。它是整部交响曲的“核心”。 欣赏 思考 感受 讨论 想象 让学生展开想象，提高学生的音乐感受、理解能力，同时带给学生美的享受 交 响 曲 的 特 点 音 乐知识 2分钟 交响曲的发展过程中，以“交响曲之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬为代表的维也纳古典乐派，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。 了解交响乐队的配置 聆听、感受 了解交响乐队的配置及相关知识，更好地欣赏音乐 ... ...
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