李白与杜甫诗歌风格之比较

表3-1　主题单元设计模板 主题单元标题 李白与杜甫诗歌风格之比较 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）  思想品德  音乐  化学  信息技术  劳动与技术  语文  美术  生物  科学  数学  外语  历史  社区服务  体育  物理  地理  社会实践  其他（请列出）： 适用年级 高二年级 所需时间 5课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 《蜀道难》《登高》是高中语文鲁人版必修5第三单元的内容。本单元的教学重点为在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣；注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读；注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。 本主题单元将分成3个专题。专题一：《蜀道难》为什么能成为李白的成名作？通过探究总结李白的诗歌风格为豪迈飘逸；专题二：杜甫诗歌的风格是什么？通过讨论，搜索资源解答杜甫的忧国忧民的性格特征；专题三：盛唐时期的“双子”诗人共同关心的是什么？用比较法、讨论等方式找出二者对现实生活的关注这一共同点。通过这三个专题的学习，让学生对盛唐诗歌的代表人物的创作风格有初步的了解，同时对文学作品源于现实生活的观点传递给学生，让学生能更关心发生在自己身边的事情，关心时事。本单元的学习方式以探究、小组分工协作、网络资源的搜集等方式为主。 这三个专题源于教材，又不拘泥于教材，做了适当的拓展和延伸，为今后学生学习古诗歌打下了坚实的基础。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、了解诗歌的基本内容，及其寓意 2、感受诗歌风格，理解诗人写作特色 3、诗歌的创作来源即因时而作 过程与方法： 通过区分两种诗歌风格，培养用讨论、对比的方法认知事物的能力 通过运用搜集相关学习资料的活动，体会信息技术在语文课中的应用 情感态度与价值观： 通过学习二人的创作风格，让学生学会关心身边的人和事情，关注家人，关注社会 2、 唤起学生对历史人物的关注和思考 对应课标 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义。 主题单元问题设计 李白诗歌为人熟知的特点是什么？ 杜甫是一位什么样的诗人？ 3、 盛唐双子诗作中共同关注的是什么？ 专题划分 专题一：李白豪迈飘逸的诗风--《蜀道难》为何会成为成名作？（1课时） 专题二：杜甫忧国忧民的性格--《登高》的风格是什么？（2课时） 专题三：李白杜甫诗作创作背景--李白杜甫两人的共同关注点是什么（2课时） 专题一 李白豪迈飘逸的诗风 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 诗人李白才思敏捷，诗风豪迈飘逸，浪漫奇绝，《蜀道难》是李白在长安时为送友人入蜀而作。全诗以雄健奔放的诗句、夸张的手法，描绘了由秦入蜀道路上的奇伟壮丽的山川，表现了诗人丰富奇妙的想象和高超的艺术技巧。 本专题主要学习内容是：对诗人的生平和创作做一个简要的概括，了解诗人的个性；以小组为单位，通过网络资源，结合注释，大体读懂诗意，并能熟读成诵；学习过程中要发挥学生的感悟能力和想象力，引导他们结合自己的生活体验 ... ...