青岛版小学三年级数学下册《用连乘两步计算解决问题（信息窗1）》表格式教案

《用连乘两步计算解决问题（信息窗1）》教学设计 学习内容：青岛版（六三制）小学数学三年级下册第40～43页。 学习目标： 1、经历解决实际问题的过程，会解答连乘两步计算的实际问题。 2、知道同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验学数学、用数学的乐趣。 学习重点：运用不同的方法解答连乘两步计算的实际问题。 学习难点：体会解决问题策略的多样性。 学习过程： 环节预设 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习旧知，铺垫新知。 师：同学们，我们都知道，“温故”才能“知新”，学习新知识之前，我们先来复习一下学过的知识。好吗？（出示课件）用____划出已知条件，用﹍﹍划出问题，然后列式计算。一盆盆栽45元，如果买12盆这样的盆栽需要花多少钱？ 读题目要求。 师：（手指大屏幕）默读题目。（停顿四五秒）会做吗？师：马上写在你的练习纸上。（师巡视课堂，观察学生的做题过程，并适时予以指导。）师：谁来交流一下你的做法。师：同学请看一下，他找的条件和问题对吗？他列的算式，算的得数你们同意吗？ 生：（充满自信）会。指名学生到讲台板演。生：（暗自颔首）同意。 通过复习旧知，让学生进一步熟悉解决问题都需要怎么做。 二、分析信息，解决问题。 1、动态出示信息图，整理条件和问题。师：同学们，你们去过绿色生态园吗？老师带你们去看看，（课件出示信息图）看，一组组、一片片盛开的鲜花，漂亮吧？师：非常漂亮。大家看这个展区的花，有粉色、黄色，还有红色。三种颜色的花同样多。（贴板书）师：“3种颜色的花同样多”是什么意思？（课件）师：嗯。它们不但数量是一样的，而且摆放也是一样的。（等待片刻，让生可以更加仔细的观察）师：你看老师从中找到了数学信息。（顺手在“三种颜色的花同样多”的板书下划线）仔细观察，你能从图中发现哪些藏着的数学信息呢？（师帮助纠正：每行有8盆。）师：请坐。同学们你看（将已知条件顺手划上横线），根据我们发现的三条信息，你能提出一个什么数学问题？师：3种颜色的花一共摆了多少盆？老师把它记录下来。（贴板书）师：谁能把这个问题完整的读一下。 生：漂亮。生：这三种花的数量都是一样的。生1：每种颜色各摆了5行，每行有8个。（贴板书）生：3种颜色的花一共摆了多少盆花？ 引导学生自主探究新知。 2、独立分析，解决问题师：那3种颜色的花到底有多少盆呢？（将问题标上波浪线）为了便于我们分析呀，咱们用小圆点来代替花，借助点子图来研究研究，好吧？师：你能看明白吗？（师引导学生）三组小圆点代表三种颜色的花。师：同学们，你能在点子图上圈一圈“先算什么，再算什么，然后列式计算”，能吗？ 生：（兴趣十足，跃跃欲试）好。生：粉色、黄色，红色。生：（略带疑惑）能。 3、交流讨论，算法多样。师：好了，同学们，有答案了吗？谁能够借助点子图完整地给大家说一下你的思考过程。师：他先不解释你来猜一猜，猜猜他的方法，他先算什么（稍停顿）再算什么（语速放慢，充分调动学生的积极性）。师：他猜的是你想的吗？看来他真是你的知音，来你们握握手吧。师：同学们你们都是他的知音，都能看明白吗？师：我们一起来说一下他的这种方法是先算什么，再算什么？老师记录下来。师：嗯，先算每一种颜色的花有多少盆？算式呢？师：（学生边说老师边在黑板上板书）也可以写成8×5＝40（盆）师：（老师边重复边把板贴贴在黑板上）再算3种颜色的花一共有多少种？（指着黑板上交流的孩子说）你来列算式。师：（指着大屏幕上的点子图说）那同样是这种思路的同学有没有（稍微提高声音）不同的算式？师：你能来说说你先算的什么啊？（把连乘算式板书到黑板上）师：也就是说他 ... ...