岭南版六年级美术下册《1. 古代传说中的艺术形象》教学设计

《古代传说中的艺术形象》 一、授课对象： 小学六年级学生 二、教学目标： 1.知识与技能：认识传说故事中的人物形象，了解他们的造型特点；能用简单的线条描绘喜欢的传说人物形象。 2. 过程与方法：开展自主探究学习和小组合作学习等欣赏体验活动，培养学生多种学习方法。 3. 情感、态度、价值观：通过学习活动，欣赏过程中感受艺术形象带来的追求真、善、美的愿望和乐观向上的生活态度。 三、学情分析： 《美术课程标准》明确指出，“欣赏与评述”学习领域要引导学生关注美术与社会的关系，在文化情境中理解美术作品，涵养人文精神。高年级的学生，已经具备了一定的欣赏评述能力，也基本形成了判断美的能力，能够通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对古代传说中的艺术形象进行分析，表达自己的感受与理解。 四、教材分析： 本节课教学内容取材于岭南版义务教育小学美术第12册《古代传说中的艺术形象》，意在让学生在欣赏评述的过程中学习和掌握分辨不同艺术形象的方法，并用简单的线条描绘自己喜欢的古代传说中的艺术形象。在教学中我通过对教材创造性的处理，营造了“合作”“探究”“创新”的课堂环境，培养学生在欣赏的过程中感受艺术形象带来的“正义”美、“善良”美、“母爱”美、“乐观”美等，促使学生形成健康的情感、和人文的情怀。 五、教学重点： 认识古代传说故事中的人物形象，了解他们的造型特点和性格特征。 六、教学难点： 分析和描述传说艺术形象的造型特点。 七、教学准备 教具：手机、 “我是大侦探”图表 学具：课本、作业本、橡皮泥、水彩笔或油画棒 八、教学过程： （一）、情境创设，导入新课 师：这段时间芒果台有个栏目很火，叫什么我是大大。。。对，《我是大侦探》，大家想不想体验一下做大侦探的感觉啊？好的，下面老师就带大家一起来体验一下。出示《我是大侦探》图表，并对栏目做出说明。 （设计理念：通过高年级学生对侦探类推理类比较感兴趣的特点来来拉近学生情感沟通距离并引入课题内容） （二）、激趣活动，技能内化 1.热身（测试自己的瞬间感受能力） 师：出示课本5个艺术形象图片10秒。 生：根据印象将感受用一个字或一句话写在热身卡上。 师：请同学们将热身卡翻转放在桌上，接下来进入第二环节。 2.按图索骥（根据老师出示的6张人物图片，说一说你的感受，为什么？） 3.最强大脑（分别出示“孙悟空、小哪吒、小沉香“的三段文字，让学生猜人物，并说出为什么？） 4.开门大吉（分别播放“孙悟空、小哪吒、小沉香“的主题音乐，学生抢答猜主角，并说出为什么？同时进行该人物形象的动画欣赏） 5.蛛丝马迹（比一比看一看课本中的人物区别并进行小组讨论。） （设计理念：把欣赏评述融合到游戏环节中，增加课堂趣味性同时提高学生学习和探索的积极性，在游戏中不知不觉的完成了对艺术形象的造型特点、表现手法和文化意义的欣赏评述） （三）、揭示课题，引导创作 1.小结以上形象都是属于古代传说中的艺术形象，并板书课题。 2.通过体验做侦探的过程，得出艺术形象的欣赏评述要点是要抓住造型特征和表现手法等方面。 3.得出传说中的艺术形象都有鲜明的性格和时代特色，艺术家们就是以此为想象的依据，创造出独特的艺术形象的结论。 4.翻开课前热身卡，结合学习的知识，对比并修改课前对艺术形象的描绘。 5.艺术形象反映了人们对真、善、美的追求。 （设计理念：在这个环节才出示课题，保证了前面环节的紧凑和流畅) （四）、学生作业，美术表现 1.观看微课小视频，掌握绘画步骤及关键点。 2.选择自己喜欢的古代传说中的艺术形象，进行临摹。 3.老师用手机”西沃“软件，把部分学生在不同作画阶段的作业即时呈现在大屏幕上，并做适当评价和引导。必要时对学生的作画过程做现场直播。 ... ...